حققت المدرسة نسبة إتقان عامة قدرها 35.0% في اختبارات نافس الحالية مقارنة بـ 30.1% في الدورة السابقة (ارتفاع قدره 4.9 نقطة)، وبمشاركة 61 طالبًا من أصل 64 (95.3%).
الإدارة العامة للتعليم بمنطقة الرياض
مكتب التعليم بغرب الرياض
ابتدائية النموذج (مدرسة افتراضية)
01 عقد الثقة التحليلي
NAFS · SCHOOL IMPROVEMENT INTELLIGENCE
تقرير التشخيص وخطة التحسين
NAFS Executive Report
ابتدائية النموذج (مدرسة افتراضية)
- الفترة
- 1447هـ
- الرقم الوزاري
- S-00000
- مرحلة التقرير
- مقترح للمراجعة المدرسية
- تاريخ الإنشاء
- 2026-10-14
ماذا يَعِد هذا التقرير؟
يفصل بوضوح بين ما ورد في البطاقة، وما حُسب للمقارنة، وما اقتُرح للتخطيط. لا يحوّل القيمة المفقودة إلى صفر، ولا يقدم المستهدفات بوصفها تنبؤات أو ضمانًا للنتيجة.
من البطاقةمستخرج مباشرة من بطاقة نافس المرفوعة.
حساب مقارنمحسوب من قيم البطاقة وفق قواعد داخلية معلنة.
مقترح تخطيطيهدف أو إجراء داخلي يتطلب اعتماد فريق المدرسة.
هذا التقرير أداة تحليل مدرسي قابلة للمراجعة، وليس وثيقة اعتماد رسمية ولا تشخيصًا فرديًا للطالب. المستهدفات والإجراءات مقترحات تخطيطية داخلية تتطلب مراجعة فريق المدرسة.
REP-SAMPLE
02 · صورة القرار التنفيذي
ابتدائية النموذج (مدرسة افتراضية)
REP-SAMPLE
02
صورة القرار التنفيذي
ما الذي نعرفه؟ ماذا يعني؟ ما العمل التالي؟ وكيف نتحقق؟
حساب مقارن35.0%المؤشر العام الحالي · تحسن
حساب مقارن+4.9نقطة عن الدورة السابقة
من البطاقة95.3%مشاركة 61 من 64
مقترح تخطيطي34.6%الرياضيات · الهندسة والقياس · خط الأساس 24.6%
تظهر أعلى إشارة أولوية داخلية في مادة الرياضيات، مجال «الهندسة والقياس»، عند 24.6% وبفارق 10.3 نقطة دون مؤشر المملكة. هذه قراءة مقارنة لـ7 مجالات وليست تشخيصًا فرديًا.
مراجعة مقترح الخطة لـ 12 أسبوعًا مع فريق المدرسة، واعتماد مستهدف داخلي لمجال «الهندسة والقياس» قدره 34.6% بمكسب مقترح 10.0 نقطة، مع تثبيت خط الأساس في الأسبوع الأول.
خط أساس في الأسبوع 1، ومهمة قياس مكافئة في الأسبوع 6، ثم مراجعة القرار بالأدلة قبل قياس الأسبوع 11.
أعلى ثلاث أولويات للاجتماع القادم
الرياضيات · الهندسة والقياسربط القياس بتمثيلات بصرية وحل مسائل متعددة الخطوات مع تبرير الحل.
24.6%من البطاقة
القراءة · الفهم القرائيتدريس استراتيجيات بناء المعنى والاستدلال بالشاهد من نصوص متدرجة.
26.4%من البطاقة
القراءة · المفردات والدلالةتدريب سياقي على المفردات والعلاقات الدلالية مع تبرير الاختيار.
29.3%من البطاقة
03 · الملف المدرسي وجودة البيانات
ابتدائية النموذج (مدرسة افتراضية)
REP-SAMPLE
03
تشخيص المدرسة وجودة البيانات
قبل تفسير النتيجة: ما المتاح وما المفقود؟
- المدرسة
- ابتدائية النموذج (مدرسة افتراضية)
- إدارة التعليم
- الإدارة العامة للتعليم بمنطقة الرياض
- المنطقة
- الرياض
- المرحلة والصف
- الابتدائية · الصف السادس
- العام الدراسي
- 1447هـ
- المشاركة
- 61 / 64
جاهزية البيانات للتحليل100%
9 من 9 أبعاد اختيارية متاحة · مكتملة
من البطاقة
حالة الاستخراج
اجتازت البنية قواعد التحقق الداخلية. تظهر الأبعاد المفقودة بصراحة ولا تُفسر كقيم صفرية.
قواعد داخلية
حالة التحقق
قابل للمراجعة والتحقق · القالب nafs-2026
من البطاقةمستخرج مباشرة من بطاقة نافس المرفوعة.
حساب مقارنمحسوب من قيم البطاقة وفق قواعد داخلية معلنة.
مقترح تخطيطيهدف أو إجراء داخلي يتطلب اعتماد فريق المدرسة.
04 · مقارنة المواد
ابتدائية النموذج (مدرسة افتراضية)
REP-SAMPLE
04
مقارنة أداء المواد
مؤشر الإتقان كما ورد في البطاقة: المدرسة، إدارة التعليم، والمملكة
المدرسةإدارة التعليمالمملكة
من البطاقة
31.6%الرياضيات
المدرسة 31.6%إدارة التعليم 35.2%المملكة 36.4%
التغير +6.7متوسط الدرجة 493.0فجوة المملكة -4.8منخفض/متدنٍ 54.2%
من البطاقة
45.6%العلوم
المدرسة 45.6%إدارة التعليم 45.9%المملكة 46.3%
التغير +7.4متوسط الدرجة 506.0فجوة المملكة -0.7منخفض/متدنٍ 43.2%
من البطاقة
27.9%القراءة
المدرسة 27.9%إدارة التعليم 36.9%المملكة 37.5%
التغير +0.8متوسط الدرجة 478.0فجوة المملكة -9.6منخفض/متدنٍ 61.7%
سياق التوزيع
تُقرأ نسبة «منخفض/متدنٍ» فقط عندما يتوفر توزيع مستويات الأداء في البطاقة. غياب التوزيع يظهر «غير متاح» ولا يُفسر بوصفه انعدامًا للطلاب في المستوى.
05 · التعمق في المجالات
ابتدائية النموذج (مدرسة افتراضية)
REP-SAMPLE
05
التعمق في الرياضيات والعلوم
المقارنة تقود إلى سؤال تحقق وتدخل صفي محدد
المجالالمقارنة البصرية
المدرسةالإدارةالمملكةالمستهدف
الرياضيات أقل من الإدارة والمملكة
الهندسة والقياسأقل من الإدارة والمملكة
24.6%33.8%34.9%34.6%
الجبرأقل من الإدارة والمملكة
29.7%34.5%35.1%35.1%
البيانات والاحتمالاتأقل من الإدارة والمملكة
33.2%35.7%36.4%36.4%
الأعداد والعملياتأعلى من الإدارة والمملكة
38.4%36.9%38.2%41.4%
العلوم أقل من الإدارة والمملكة
العلوم الفيزيائية والكيميائيةأقل من الإدارة والمملكة
39.8%43.6%44.3%44.3%
علوم الأرض والفلكأقل من الإدارة والمملكة
44.1%45.8%46.2%46.2%
علوم الحياةأعلى من الإدارة والمملكة
52.3%48.9%49.6%55.3%
فرضية تحقق
تُراجع عينات عمل الطلاب لمعرفة إن كانت الفجوة مرتبطة بقراءة المعطيات، أو التمثيل، أو اختيار الاستراتيجية. لا تُنسب الفجوة إلى سبب واحد من بيانات البطاقة وحدها.
06 · القراءة والسجل التاريخي
ابتدائية النموذج (مدرسة افتراضية)
REP-SAMPLE
06
القراءة والسجل التاريخي
اتجاهات موثقة وتسميات زمنية صحيحة
من البطاقة
القراءة
27.9%الفهم القرائي مهارة مساندة عبر المواد، لكن العلاقة مع نتائج الرياضيات أو العلوم تُعرض هنا بوصفها فرضية تحقق تتطلب شواهد صفية، لا بوصفها سببًا مثبتًا.
2023م
29.8%الإدارة 35.4% · المملكة 36.0%
2025م
27.1%الإدارة 36.2% · المملكة 36.8%
2026م
27.9%الإدارة 36.9% · المملكة 37.5%
سؤال التحقق: هل يتحسن الاستدلال بالنص في مهمة جديدة بعد تدريس صريح للاستراتيجية، مع ثبات مستوى صعوبة النص وشروط التطبيق؟
07 · الأولويات والمستهدفات
ابتدائية النموذج (مدرسة افتراضية)
REP-SAMPLE
07
مصفوفة أولويات التدخل
كل أولوية لها مالك وشاهد وإيقاع وسؤال تحقق
قاعدة داخلية وليست معيارًا رسميًا: العتبات 30/40/50، وعتبة القوة 60، وفجوة 5، وسقف المكسب 10 نقاط تستخدم لتنظيم القرار داخل المنتج فقط.
1
الرياضيات · الهندسة والقياس
حرجةمن البطاقة24.6%حساب مقارن-10.3 نقطةمقترح تخطيطي34.6% · +10.0مكسب مقترح عند السقف التخطيطي الداخلي
ربط القياس بتمثيلات بصرية وحل مسائل متعددة الخطوات مع تبرير الحل.
- المالك
- معلم/ة الرياضيات وقائد/ة المجال
- الشاهد
- عينة مهام مصححة + سجل تغذية راجعة
- الإيقاع
- تطبيقان أسبوعيًا ومراجعة أسبوعية
- سؤال التحقق
- هل يظهر التحسن في مهمة مكافئة مع ثبات شروط القياس؟
2
القراءة · الفهم القرائي
حرجةمن البطاقة26.4%حساب مقارن-10.7 نقطةمقترح تخطيطي36.4% · +10.0مكسب مقترح عند السقف التخطيطي الداخلي
تدريس استراتيجيات بناء المعنى والاستدلال بالشاهد من نصوص متدرجة.
- المالك
- معلم/ة القراءة وقائد/ة المجال
- الشاهد
- عينة مهام مصححة + سجل تغذية راجعة
- الإيقاع
- تطبيقان أسبوعيًا ومراجعة أسبوعية
- سؤال التحقق
- هل يظهر التحسن في مهمة مكافئة مع ثبات شروط القياس؟
3
القراءة · المفردات والدلالة
حرجةمن البطاقة29.3%حساب مقارن-8.6 نقطةمقترح تخطيطي37.9% · +8.6اللحاق بمتوسط المملكة
تدريب سياقي على المفردات والعلاقات الدلالية مع تبرير الاختيار.
- المالك
- معلم/ة القراءة وقائد/ة المجال
- الشاهد
- عينة مهام مصححة + سجل تغذية راجعة
- الإيقاع
- تطبيقان أسبوعيًا ومراجعة أسبوعية
- سؤال التحقق
- هل يظهر التحسن في مهمة مكافئة مع ثبات شروط القياس؟
4
الرياضيات · الجبر
حرجةمن البطاقة29.7%حساب مقارن-5.4 نقطةمقترح تخطيطي35.1% · +5.4اللحاق بمتوسط المملكة
تدريب متدرج على الأنماط والتمثيل الرمزي وتفسير العلاقات.
- المالك
- معلم/ة الرياضيات وقائد/ة المجال
- الشاهد
- عينة مهام مصححة + سجل تغذية راجعة
- الإيقاع
- تطبيقان أسبوعيًا ومراجعة أسبوعية
- سؤال التحقق
- هل يظهر التحسن في مهمة مكافئة مع ثبات شروط القياس؟
5
الرياضيات · البيانات والاحتمالات
عاليةمن البطاقة33.2%حساب مقارن-3.2 نقطةمقترح تخطيطي36.4% · +3.2اللحاق بمتوسط المملكة
قراءة جداول ورسوم بيانية وتقييم استنتاجات مبنية على البيانات.
- المالك
- معلم/ة الرياضيات وقائد/ة المجال
- الشاهد
- عينة مهام مصححة + سجل تغذية راجعة
- الإيقاع
- تطبيقان أسبوعيًا ومراجعة أسبوعية
- سؤال التحقق
- هل يظهر التحسن في مهمة مكافئة مع ثبات شروط القياس؟
المستهدفات سيناريوهات تخطيطية داخلية قابلة للمراجعة، وليست تنبؤًا رسميًا أو نتيجة مضمونة.
08 · خارطة PDCA
ابتدائية النموذج (مدرسة افتراضية)
REP-SAMPLE
08
خطة التحسين التنفيذية (12 أسبوعًا)
دورة PDCA عملية: خطط، نفّذ، تحقق، كيّف، ثم ثبّت التعلم
PLANالأسبوع 1–2
تثبيت الخط وتشخيص المهارة
مراجعة الرياضيات · الهندسة والقياس، القراءة · الفهم القرائي، القراءة · المفردات والدلالة وتحديد مهمة قياس مكافئة.
- المالك
- قائد/ة المدرسة + قادة المواد
- الشاهد
- أداة خط أساس ومحضر الفريق
- قرار المراجعة
- تثبيت الأولوية أو تعديلها
DOالأسبوع 3–5
دورة التدخل الأولى
تنفيذ مهمات مجالية قصيرة وتغذية راجعة مبنية على الشاهد.
- المالك
- معلمو/معلمات المواد
- الشاهد
- عينات أعمال وسجل تنفيذ
- قرار المراجعة
- الاستمرار أو تعديل التعليم
CHECKالأسبوع 6
قياس مرحلي
تطبيق مهمة مكافئة ومقارنة الناتج بخط الأساس والمسار المقترح.
- المالك
- منسق/ة نافس + معلم/ة المادة
- الشاهد
- نتيجة مرحلية مؤرخة
- قرار المراجعة
- مستمر / يحتاج تعديل / يتطلب شاهدًا إضافيًا
ACTالأسبوع 7
مراجعة وتكييف
فحص جودة التنفيذ وعينات العمل قبل تغيير التدخل.
- المالك
- لجنة التحصيل
- الشاهد
- سجل قرار وتبريره
- قرار المراجعة
- إبقاء التدخل أو تعديله
DOالأسبوع 8–11
دورة التدخل الثانية
تنفيذ التعديل، ثم قياس تحقق ثانٍ في الأسبوع 11.
- المالك
- فريق المادة
- الشاهد
- عينات قبل/بعد ونتيجة مكافئة
- قرار المراجعة
- تثبيت الممارسة أو مواصلة التحسين
REVIEWالأسبوع 12
إغلاق الدورة
مراجعة الأثر وجودة الشواهد وتوثيق الدرس المستفاد.
- المالك
- قائد/ة المدرسة
- الشاهد
- ملف شواهد ومحضر إغلاق
- قرار المراجعة
- تعميم / إعادة دورة / جمع بيانات إضافية
قاعدة التقدم: لا يُبنى قرار إيقاف التدريس على قياس واحد. عند الانحراف تُفحص جودة التنفيذ وتُجمع مهمة تحقق إضافية ثم يُعدل التدخل.
09 · الحوكمة والتوقيع
ابتدائية النموذج (مدرسة افتراضية)
REP-SAMPLE
09
الملخص التنفيذي وسجل التوقيعات
قرار قابل للتتبع، وحدود واضحة، ومراجع مسؤولة
سجل القرار المقترح
- تثبيت خط الأساس في الأسبوع الأول وإقرار توزيع الأدوار والمسؤوليات على منسق نافس ومعلمي المواد والوكيل.
- تنفيذ التدخلات الأسبوعية المركزة في المهارات غير المتقنة وفق خطة الـ 12 أسبوعًا وجمع الشواهد في ملف الإنجاز.
- إجراء نقطة القياس المرحلية في الأسبوع السادس لتحديد مدى التحسن وتعديل استراتيجيات التدريس قبل التقويم الختامي.
حدود القراءة
- نتائج نافس إشارات على مستوى المدرسة/النظام، ولا تشخص الطالب الفرد.
- العتبات 30/40/50، وعتبة القوة 60، وفجوة 5، وسقف المكسب 10، وسماحية 0.5 قواعد تشغيل داخلية وليست عتبات رسمية لهيئة تقويم التعليم والتدريب.
- المستهدفات سيناريوهات تخطيطية داخلية، وليست تنبؤات أو نتائج مضمونة.
- العلاقات بين المواد فرضيات تحقق، لا أدلة سببية.
التحليل v1.0المستهدفات v1.0الخطة v1.0تم فحص البنية والقيم المتاحة وفق قواعد داخلية
مراجع المواءمة — لا تعني اعتماد المنتج
برنامج نافس — هيئة تقويم التعليم والتدريبhttps://etec.gov.sa/ar/programs/nafsنواتج التعلم لنافسhttps://nafs.etec.gov.sa/assets/media/pdf/learning_outcoms_ar.pdfدليل المدرسة الإرشادي لنافسhttps://nafs.etec.gov.sa/assets/media/pdf/guides2025/%D8%AF%D9%84%D9%8A%D9%84%20%D8%A7%D9%84%D9%85%D8%AF%D8%B1%D8%B3%D8%A9%20%D8%A7%D9%84%D8%A5%D8%B1%D8%B4%D8%A7%D8%AF%D9%8A%20%D9%84%D8%A7%D8%AE%D8%AA%D8%A8%D8%A7%D8%B1%D8%A7%D8%AA%20%D9%86%D8%A7%D9%81%D8%B3%20%D8%A7%D9%84%D9%88%D8%B7%D9%86%D9%8A%D8%A9.pdf
مراجعة فريق المدرسة وتوقيعه
مدير المدرسةأ. سعد القحطانيالتوقيع والتاريخ
وكيل الشؤون التعليميةأ. فهد الحربيالتوقيع والتاريخ
منسق نافس بالمدرسةأ. ماجد الدوسريالتوقيع والتاريخ