المملكة العربية السعودية
وزارة التعليم
الإدارة العامة للتعليم بمنطقة الرياض
مكتب التعليم بشرق الرياض
متوسطة النموذج (مدرسة افتراضية)
اختبار الفترة الثانية · الفصل الدراسي الأول 1448هـ
نتائج اختبار الفترة الثانية — الصف الثاني المتوسط (جميع الفصول)
المستوى العام: مرتفع
الفئة
الصف الثاني المتوسط (جميع الفصول)
بنين
الاختبار
اختبار الفترة الثانية
الفصل الدراسي الأول 1448هـ
المواد
11
693 تقديرًا
المقيدون
64
المختبَرون 63
مؤشر التحصيل العام
74.7/100
+0.8 عن الفترة السابقة
ممتاز وجيد جدًا
70.6%
489 تقديرًا
مقبول وضعيف
15.9%
110 حالات، منها 45 ضعيف
مواد ذات أولوية علاجية
4
من 11 مادة، و2 للمتابعة
الخلاصة التنفيذية
شمل التحليل 11 مادة لطلاب الصف الثاني المتوسط (جميع الفصول) في اختبار الفترة الثانية (الفصل الدراسي الأول 1448هـ)، بإجمالي 693 تقديرًا. بلغ مؤشر التحصيل العام 74.7 من 100 (مستوى مرتفع)، وجاء 70.6% من التقديرات في ممتاز وجيد جدًا، و15.9% في مقبول وضعيف (110 حالات، منها 45 في «ضعيف»). أعلى المواد «التربية البدنية والدفاع عن النفس» (98.8) وأدناها «الرياضيات» (47.2) بفارق 51.6 نقطة؛ وهو تفاوت كبير بين مواد الفئة نفسها يشير إلى عوامل تخص المادة — طريقة التدريس أو أداة القياس — أكثر مما يخص الطلاب. تحتاج 4 مواد إلى أولوية علاجية: «الرياضيات»، «اللغة الإنجليزية»، «اللغة العربية»، و«العلوم»، و«الدراسات الاجتماعية» و«القرآن الكريم والدراسات الإسلامية» إلى متابعة مركزة. وفي «التربية البدنية والدفاع عن النفس» و«التربية الفنية» تركز شبه كامل في «ممتاز» يستدعي مراجعة قدرة الاختبار على التمييز بين المستويات قبل عدّه مؤشرًا للتميز. ومقارنة باختبار الفترة الأولى ثبت المؤشر تقريبًا (+0.8 نقطة) في المواد المقارنة، وتحسنت «القرآن الكريم والدراسات الإسلامية»، «التجويد»، «اللغة العربية»، «الدراسات الاجتماعية»، ومادتين أخرى، وتراجعت «اللغة الإنجليزية».
الهدف من التقرير
يهدف التقرير إلى تحليل نتائج الطلاب في اختبار الفترة الثانية على مستوى المواد، وتحديد مواطن القوة والمواد ذات الأولوية، واقتراح إجراءات علاجية وإثرائية ومستهدفات قابلة للقياس في الفترة القادمة، بما يسهم في تحسين نواتج التعلم.
المملكة العربية السعودية
وزارة التعليم
الإدارة العامة للتعليم بمنطقة الرياض
مكتب التعليم بشرق الرياض
متوسطة النموذج (مدرسة افتراضية)
الأعداد كما أُدخلت، والنسب من مختبَري كل مادة
توزيع التقديرات حسب المادة
| المادة | ممتاز | جيد جدًا | جيد | مقبول | ضعيف | المختبَرون | ممتاز وجيد جدًا | مقبول وضعيف | المؤشر | المستوى |
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| القرآن الكريم والدراسات الإسلامية | 30 | 17 | 10 | 4 | 2 | 63 | 74.6% | 9.5% | 77.4 | مرتفع |
| التجويد | 38 | 14 | 7 | 3 | 1 | 63 | 82.5% | 6.3% | 83.7 | مرتفع |
| اللغة العربية | 18 | 16 | 14 | 9 | 6 | 63 | 54% | 23.8% | 62.3 | متوسط |
| الدراسات الاجتماعية | 22 | 19 | 13 | 6 | 3 | 63 | 65.1% | 14.3% | 70.2 | مرتفع |
| الرياضيات | 14 | 9 | 10 | 16 | 14 | 63 | 36.5% | 47.6% | 47.2 | منخفض |
| العلوم | 17 | 14 | 17 | 10 | 5 | 63 | 49.2% | 23.8% | 61.1 | متوسط |
| اللغة الإنجليزية | 19 | 8 | 9 | 13 | 14 | 63 | 42.9% | 42.9% | 52 | متوسط |
| المهارات الرقمية | 41 | 15 | 5 | 2 | 0 | 63 | 88.9% | 3.2% | 87.7 | متميز |
| التربية الفنية | 58 | 4 | 1 | 0 | 0 | 63 | 98.4% | 0% | 97.6 | متميز |
| التربية البدنية والدفاع عن النفس | 60 | 3 | 0 | 0 | 0 | 63 | 100% | 0% | 98.8 | متميز |
| المهارات الحياتية والأسرية | 35 | 18 | 8 | 2 | 0 | 63 | 84.1% | 3.2% | 84.1 | مرتفع |
| جميع المواد مجموع التقديرات | 352 | 137 | 94 | 65 | 45 | 693 | 70.6% | 15.9% | 74.7 | مرتفع |
المؤشر من 100 = (4×ممتاز + 3×جيد جدًا + 2×جيد + 1×مقبول) ÷ (4 × المختبَرين). والنسب من مختبَري كل مادة. لم يُختبر من المقيدين (64): القرآن الكريم والدراسات الإسلامية 1، التجويد 1، اللغة العربية 1، الدراسات الاجتماعية 1، الرياضيات 1، العلوم 1.
المملكة العربية السعودية
وزارة التعليم
الإدارة العامة للتعليم بمنطقة الرياض
مكتب التعليم بشرق الرياض
متوسطة النموذج (مدرسة افتراضية)
التوزيع المئوي للمستويات في كل مادة
التربية البدنية والدفاع عن النفس
98.8
التربية الفنية
97.6
المهارات الرقمية
87.7
المهارات الحياتية والأسرية
84.1
التجويد
83.7
القرآن الكريم والدراسات الإسلامية
77.4
الدراسات الاجتماعية
70.2
اللغة العربية
62.3
العلوم
61.1
اللغة الإنجليزية
52
الرياضيات
47.2
جميع المواد
74.7
المواد مرتبة من الأعلى مؤشرًا؛ الرقم في الطرف مؤشر التحصيل من 100.
المملكة العربية السعودية
وزارة التعليم
الإدارة العامة للتعليم بمنطقة الرياض
مكتب التعليم بشرق الرياض
متوسطة النموذج (مدرسة افتراضية)
أين تقف كل مادة؟
قراءة بصرية للنتائج
الأداء المرتفع مقابل الحاجة إلى الدعم
الرياضيات
36.5%
47.6%
اللغة الإنجليزية
42.9%
42.9%
اللغة العربية
54%
23.8%
العلوم
49.2%
23.8%
الدراسات الاجتماعية
65.1%
14.3%
القرآن الكريم والدراسات الإسلامية
74.6%
9.5%
التجويد
82.5%
6.3%
المهارات الحياتية والأسرية
84.1%
3.2%
المهارات الرقمية
88.9%
3.2%
التربية الفنية
98.4%
0%
التربية البدنية والدفاع عن النفس
100%
0%
مرتبة حسب الأولوية: الأعلى حاجة إلى الدعم في الأعلى.
المملكة العربية السعودية
وزارة التعليم
الإدارة العامة للتعليم بمنطقة الرياض
مكتب التعليم بشرق الرياض
متوسطة النموذج (مدرسة افتراضية)
التوزيع الكلي للتقديرات
- ممتاز35250.8%
- جيد جدًا13719.8%
- جيد9413.5%
- مقبول659.4%
- ضعيف456.5%
مجموع تقديرات كل المواد، لا عدد الطلاب.
قراءة التوزيع
أكبر فئة في مجموع التقديرات «ممتاز» (50.8%). وفي الطرفين: 50.8% ممتاز و6.5% ضعيف.
الفرق بين أعلى المواد وأدناها 51.6 نقطة، وهو تفاوت يستحق النقاش مع معلمي المواد.
المستهدف الواقعي للفترة القادمة: 110 ← 89 حالة دعم، والمؤشر العام 74.7 ← 77.3.
ماذا تحتاج كل مادة؟
خريطة الأولويات وتصنيف المواد
المواد حسب حالتها
أولوية علاجية4
نسبة مرتفعة في مقبول وضعيف: تدخل منظم يبدأ الآن.
- الرياضيات47.2
- اللغة الإنجليزية52
- اللغة العربية62.3
- العلوم61.1
متابعة مركزة2
حالات دعم محدودة: متابعة فردية داخل الصف قبل أن تتسع.
- الدراسات الاجتماعية70.2
- القرآن الكريم والدراسات الإسلامية77.4
رفع الكتلة الوسطى0
دعم محدود وأداء مرتفع غير كافٍ: نقل فئة «جيد» إلى أعلى.
لا توجد مواد
تميز يُستثمر5
أداء مرتفع ودعم محدود: إثراء وتوظيف المتفوقين.
- التربية البدنية والدفاع عن النفس98.8
- التربية الفنية97.6
- المهارات الرقمية87.7
- المهارات الحياتية والأسرية84.1
- التجويد83.7
الأولوية العلاجية: مقبول وضعيف 20% فأكثر أو ضعيف 8% فأكثر. المتابعة: 10% أو ضعيف 3%. التميز: ممتاز وجيد جدًا 75% فأكثر. الرقم بجانب المادة مؤشرها.
المملكة العربية السعودية
وزارة التعليم
الإدارة العامة للتعليم بمنطقة الرياض
مكتب التعليم بشرق الرياض
متوسطة النموذج (مدرسة افتراضية)
ترتيب المواد حسب الأولوية
| # | المادة | الحالة | نمط التوزيع | مقبول وضعيف | ضعيف | ممتاز وجيد جدًا | عن المتوسط |
|---|---|---|---|---|---|---|---|
| 1 | الرياضيات | أولوية علاجية | مستقطب | 47.6% | 22.2% | 36.5% | −27.5 |
| 2 | اللغة الإنجليزية | أولوية علاجية | مستقطب | 42.9% | 22.2% | 42.9% | −22.7 |
| 3 | اللغة العربية | أولوية علاجية | مستقطب | 23.8% | 9.5% | 54% | −12.4 |
| 4 | العلوم | أولوية علاجية | متدرج | 23.8% | 7.9% | 49.2% | −13.6 |
| 5 | الدراسات الاجتماعية | متابعة مركزة | متدرج | 14.3% | 4.8% | 65.1% | −4.5 |
| 6 | القرآن الكريم والدراسات الإسلامية | متابعة مركزة | متدرج | 9.5% | 3.2% | 74.6% | +2.7 |
| 7 | التجويد | تميز يُستثمر | مرتفع متوازن | 6.3% | 1.6% | 82.5% | +9 |
| 8 | المهارات الحياتية والأسرية | تميز يُستثمر | مرتفع متوازن | 3.2% | — | 84.1% | +9.4 |
| 9 | المهارات الرقمية | تميز يُستثمر | مرتفع متوازن | 3.2% | — | 88.9% | +13 |
| 10 | التربية الفنية | تميز يُستثمر | سقفي | 0% | — | 98.4% | +22.9 |
| 11 | التربية البدنية والدفاع عن النفس | تميز يُستثمر | سقفي | 0% | — | 100% | +24.1 |
النمط: سقفي (ممتاز 85% فأكثر)، مستقطب (تفوق وتعثر معًا)، منخفض (مقبول وضعيف 40% فأكثر)، متمركز في الوسط (جيد 30% فأكثر).
المملكة العربية السعودية
وزارة التعليم
الإدارة العامة للتعليم بمنطقة الرياض
مكتب التعليم بشرق الرياض
متوسطة النموذج (مدرسة افتراضية)
ما الذي تغير؟
المقارنة باختبار الفترة الأولى
| المادة | المؤشر | التغير | مقبول وضعيف | التغير | ممتاز وجيد جدًا | التغير |
|---|---|---|---|---|---|---|
| الرياضيات | 47.2 ← 47.2 | 0 | 44.4% ← 47.6% | +3.2 | 34.9% ← 36.5% | +1.6 |
| اللغة الإنجليزية | 57.9 ← 52 | −5.9 | 34.9% ← 42.9% | +8 | 49.2% ← 42.9% | −6.3 |
| اللغة العربية | 59.1 ← 62.3 | +3.2 | 27% ← 23.8% | −3.2 | 49.2% ← 54% | +4.8 |
| العلوم | 62.7 ← 61.1 | −1.6 | 22.2% ← 23.8% | +1.6 | 52.4% ← 49.2% | −3.2 |
| الدراسات الاجتماعية | 67.9 ← 70.2 | +2.3 | 15.9% ← 14.3% | −1.6 | 60.3% ← 65.1% | +4.8 |
| القرآن الكريم والدراسات الإسلامية | 74.2 ← 77.4 | +3.2 | 11.1% ← 9.5% | −1.6 | 69.8% ← 74.6% | +4.8 |
| التجويد | 81.7 ← 83.7 | +2 | 6.3% ← 6.3% | 0 | 79.4% ← 82.5% | +3.1 |
| المهارات الحياتية والأسرية | 82.1 ← 84.1 | +2 | 4.8% ← 3.2% | −1.6 | 81% ← 84.1% | +3.1 |
| المهارات الرقمية | 84.5 ← 87.7 | +3.2 | 4.8% ← 3.2% | −1.6 | 84.1% ← 88.9% | +4.8 |
| التربية الفنية | 96.8 ← 97.6 | +0.8 | 0% ← 0% | 0 | 98.4% ← 98.4% | 0 |
| التربية البدنية والدفاع عن النفس | 98.4 ← 98.8 | +0.4 | 0% ← 0% | 0 | 100% ← 100% | 0 |
| المواد المقارنة 11 مادة | 73.9 ← 74.7 | +0.8 | 15.6% ← 15.9% | +0.3 | 69% ← 70.6% | +1.6 |
قبل ← بعد. تغير المؤشر بالنقاط والنسب بالنقاط المئوية؛ أقل من 2 يُعد ثباتًا، وانخفاض «مقبول وضعيف» تحسن. أعداد مجمعة لا تتبع طلابًا بأعيانهم.
المملكة العربية السعودية
وزارة التعليم
الإدارة العامة للتعليم بمنطقة الرياض
مكتب التعليم بشرق الرياض
متوسطة النموذج (مدرسة افتراضية)
قراءة تربوية
نقاط القوة والاحتياج
نقاط القوة
- ✓ مؤشر تحصيل عام مرتفع (74.7 من 100)، و70.6% من التقديرات في ممتاز وجيد جدًا.
- ✓ تميز «التربية البدنية والدفاع عن النفس»، «التربية الفنية»، «المهارات الرقمية»، «المهارات الحياتية والأسرية»، و«التجويد»: ممتاز وجيد جدًا بين 82.5% إلى 100% مع حالات دعم محدودة.
- ✓ تحسن «المهارات الرقمية» (+3.2)، و«المهارات الحياتية والأسرية» (+2)، و«التجويد» (+2)، و«القرآن الكريم والدراسات الإسلامية» (+3.2) نقطة في المؤشر مقارنة باختبار الفترة الأولى.
نقاط الاحتياج
- ← «الرياضيات»: 47.6% في مقبول وضعيف (30 حالة، منها 14 في «ضعيف»)، يقابلها 36.5% في ممتاز وجيد جدًا (توزيع مستقطب)، وهي أدنى من متوسط المواد بـ27.5 نقطة.
- ← «اللغة الإنجليزية»: 42.9% في مقبول وضعيف (27 حالة، منها 14 في «ضعيف»)، يقابلها 42.9% في ممتاز وجيد جدًا (توزيع مستقطب)، وهي أدنى من متوسط المواد بـ22.7 نقطة.
- ← «اللغة العربية»: 23.8% في مقبول وضعيف (15 حالة، منها 6 في «ضعيف»)، يقابلها 54% في ممتاز وجيد جدًا (توزيع مستقطب)، وهي أدنى من متوسط المواد بـ12.4 نقطة.
- ← «العلوم»: 23.8% في مقبول وضعيف (15 حالة، منها 5 في «ضعيف»)، وهي أدنى من متوسط المواد بـ13.6 نقطة.
- ← في «الرياضيات»، «اللغة الإنجليزية»، و«اللغة العربية» تفوق وتعثر معًا في الفئة نفسها؛ الشرح الموحد لا يخدم الطرفين، والحاجة إلى تعليم متمايز وتجميع مرن.
- ← الفجوة في «الرياضيات»، «اللغة الإنجليزية»، «اللغة العربية»، و«العلوم» تخص المادة (التدريس أو أداة التقويم) أكثر مما تخص الطلاب؛ فهم أنفسهم في كل المواد.
- ← حالات فردية تحتاج متابعة في «الدراسات الاجتماعية» (9)، و«القرآن الكريم والدراسات الإسلامية» (6).
- ← تراجع «اللغة الإنجليزية» (−5.9) نقطة في المؤشر مقارنة باختبار الفترة الأولى.
المملكة العربية السعودية
وزارة التعليم
الإدارة العامة للتعليم بمنطقة الرياض
مكتب التعليم بشرق الرياض
متوسطة النموذج (مدرسة افتراضية)
ملاحظات على أدوات القياس والبيانات
- • «التربية البدنية والدفاع عن النفس»: 95.2% في «ممتاز». الاختبار الذي لا يميّز بين المستويات لا يكشف من يحتاج إثراء؛ راجع جدول المواصفات وأضف أسئلة تحليل وتقويم وإبداع.
- • «التربية الفنية»: 92.1% في «ممتاز». الاختبار الذي لا يميّز بين المستويات لا يكشف من يحتاج إثراء؛ راجع جدول المواصفات وأضف أسئلة تحليل وتقويم وإبداع.
- • لم تُحتسب 11 تقديرًا لمقيدين غائبين أو مؤجلين في بعض المواد؛ النسب محسوبة من المختبَرين فعلًا، وتُستكمل بعد الاختبارات البديلة.
من التحليل إلى الإجراء
التوصيات
التوصيات العلاجية
- 1 «الرياضيات»: تجميع مرن داخل الصف — مجموعة دعم لحالات مقبول وضعيف (30) ومهام إثرائية للمتقدمين في الحصة نفسها — مع قياس قصير كل أسبوعين. وخطة فردية لحالات «ضعيف» (14) بالتنسيق مع الموجه الطلابي وولي الأمر.
- 2 «اللغة الإنجليزية»: تجميع مرن داخل الصف — مجموعة دعم لحالات مقبول وضعيف (27) ومهام إثرائية للمتقدمين في الحصة نفسها — مع قياس قصير كل أسبوعين. وخطة فردية لحالات «ضعيف» (14) بالتنسيق مع الموجه الطلابي وولي الأمر.
- 3 «اللغة العربية»: تجميع مرن داخل الصف — مجموعة دعم لحالات مقبول وضعيف (15) ومهام إثرائية للمتقدمين في الحصة نفسها — مع قياس قصير كل أسبوعين. وخطة فردية لحالات «ضعيف» (6) بالتنسيق مع الموجه الطلابي وولي الأمر.
- 4 «العلوم»: مجموعات تقوية لحالات مقبول وضعيف (15) بحصتين أسبوعيًا مدة أربعة أسابيع، مع قياس قبلي وبعدي.
- 5 متابعة فردية داخل الصف لحالات «الدراسات الاجتماعية» (9)، و«القرآن الكريم والدراسات الإسلامية» (6): تغذية راجعة مكتوبة وواجب علاجي قصير أسبوعيًا.
- 6 توظيف الطلاب المتفوقين قرناء داعمين في مجموعات المواد ذات الأولوية (تعلم الأقران).
- 7 إعادة قياس المواد ذات الأولوية بعد أربعة أسابيع بأداة مكافئة، ومقارنة النتيجة بهذا التقرير.
المملكة العربية السعودية
وزارة التعليم
الإدارة العامة للتعليم بمنطقة الرياض
مكتب التعليم بشرق الرياض
متوسطة النموذج (مدرسة افتراضية)
التوصيات الإثرائية
- 1 برامج إثرائية في «التربية البدنية والدفاع عن النفس»، «التربية الفنية»، «المهارات الرقمية»، «المهارات الحياتية والأسرية»، و«التجويد»: مشروعات قصيرة ومسابقات ومهام تفكير عليا للمتفوقين.
- 2 رفع سقف التحدي في «التربية البدنية والدفاع عن النفس» و«التربية الفنية» بمهام وأسئلة تميّز بين المتقدمين، حتى لا يتوقف الأداء عند حد الاختبار.
- 3 نقل فئة «جيد» في «القرآن الكريم والدراسات الإسلامية» (10)، و«الدراسات الاجتماعية» (13) إلى «جيد جدًا»: تغذية راجعة محددة على الأخطاء المتكررة، ومهام متدرجة الصعوبة.
- 4 تكريم المتفوقين وإعلان مستهدف الفترة القادمة لكل فصل؛ فالمستهدف المعلن يرفع التوقعات.
ماذا نفعل حتى اختبار نهاية الفصل؟
القرارات والمستهدفات
قرارات مقترحة للإدارة
| # | الإجراء | المسؤول | الموعد |
|---|---|---|---|
| 1 | اعتماد برنامج دعم لمدة أربعة أسابيع في «الرياضيات»، «اللغة الإنجليزية»، «اللغة العربية»، و«العلوم»، بمجموعات محددة ومواعيد قياس معلنة. | وكيل الشؤون التعليمية | خلال أسبوع |
| 2 | لقاء مجتمع تعلم مهني لمعلمي «الرياضيات»، «اللغة الإنجليزية»، «اللغة العربية»، و«العلوم» لتحليل أسباب الفجوة والإفادة من ممارسات «التربية البدنية والدفاع عن النفس». | مدير المدرسة | خلال أسبوعين |
| 3 | مراجعة جداول مواصفات اختبارات «التربية البدنية والدفاع عن النفس» و«التربية الفنية» ومستويات أسئلتها. | لجنة التقويم بالمدرسة | قبل الاختبار القادم |
| 4 | إشعار أولياء أمور حالات «ضعيف» (45) بخطة الدعم وإشراكهم في المتابعة المنزلية. | الموجه الطلابي | خلال أسبوع |
| 5 | إعادة قياس المواد ذات الأولوية وتحديث هذا التقرير في اختبار نهاية الفصل. | معلمو المواد | نهاية الفترة |
المملكة العربية السعودية
وزارة التعليم
الإدارة العامة للتعليم بمنطقة الرياض
مكتب التعليم بشرق الرياض
متوسطة النموذج (مدرسة افتراضية)
مستهدفات اختبار نهاية الفصل (واقعي)
| المادة | حالات الدعم | المؤشر | من ضعيف إلى مقبول | من مقبول إلى جيد | من جيد إلى جيد جدًا |
|---|---|---|---|---|---|
| الرياضيات | 30 ← 25 | 47.2 ← 53.2 | 7 | 5 | 3 |
| اللغة الإنجليزية | 27 ← 23 | 52 ← 57.1 | 7 | 4 | 2 |
| اللغة العربية | 15 ← 12 | 62.3 ← 66.3 | 3 | 3 | 4 |
| العلوم | 15 ← 12 | 61.1 ← 65.1 | 3 | 3 | 4 |
| الدراسات الاجتماعية | 9 ← 7 | 70.2 ← 73 | 2 | 2 | 3 |
| القرآن الكريم والدراسات الإسلامية | 6 ← 5 | 77.4 ← 79.4 | 1 | 1 | 3 |
| التجويد | 4 ← 3 | 83.7 ← 85.3 | 1 | 1 | 2 |
| المهارات الحياتية والأسرية | 2 ← 1 | 84.1 ← 85.3 | — | 1 | 2 |
| المهارات الرقمية | 2 ← 1 | 87.7 ← 88.5 | — | 1 | 1 |
| التربية الفنية | 0 ← 0 | 97.6 ← 98 | — | — | 1 |
الآن ← المستهدف. المستهدف حركة محددة لا نسبة مجردة: عدد من كل فئة ينتقل مستوى واحدًا إلى أعلى. الإجمالي: 110 ← 89 حالة دعم، والمؤشر العام 74.7 ← 77.3.
وكيل الشؤون التعليمية
أ. فهد الحربي
التوقيع · 26 نوفمبر 2026
الختم
مدير المدرسة
أ. سعد القحطاني
التوقيع · 26 نوفمبر 2026