الإدارة العامة للتعليم بمنطقة مكة المكرمة
مكتب التعليم بشمال جدة
متوسطة النموذج (مدرسة افتراضية)
التحقق من فهم الجميع في همزة الوصل وهمزة القطع
- المادة
- لغتي الخالدة
- الصف
- الأول المتوسط
- الزمن
- 10 دقيقة
- الفصل
- 1/م
الاستراتيجية الأنسب لهذا الموقف
التحقق الفوري بسؤال مفصلي واستجابة الجميع
تحقق: بطاقة الخروج
لماذا هذا الاختيار؟
الموقف معرفة فهم كل فرد قبل الانتقال، لا الاكتفاء بإجابة من يرفع يده.
- سؤال واحد بخيارات يكشف كل خيار خاطئ فيه فهمًا خاطئًا محددًا، ويجيب عنه الجميع في اللحظة نفسها؛ فيُتخذ قرار الانتقال على بيانات الصف كله.
- الصف كبير؛ وتعمل الاستراتيجية بالأزواج أو باستجابة الجميع دون إعادة ترتيب القاعة.
- تعطي بطاقة الخروج دليلًا مكتوبًا من كل فرد يُبنى عليه بدء الحصة القادمة.
الدقيقة
الخطوة ودور المعلم
دور الطالب
0–11 د
هدف سريع
في جملة واحدة: «اليوم نتقن همزة الوصل وهمزة القطع»، ثم ابدأ مباشرة.
الاستماع للهدف والاستعداد.
1–21 د
تذكير بالفكرة
تلخيص فكرة همزة الوصل وهمزة القطع في جملة واحدة.
الاستماع وتدوين الجملة.
2–42 د
السؤال المفصلي
طرح سؤال التحقق المعدّ في البطاقة بأربعة خيارات، ثم إشارة واحدة لإظهار الإجابات معًا، اسأل من أخطأ: «ما الذي ضلّلك في الخيارات؟»
اختيار الإجابة وإظهارها في اللحظة نفسها.
4–62 د
قرار فوري
عدّ الإجابات الصحيحة بنظرة: 80% فأكثر انتقال، وأقل من ذلك إعادة بمدخل آخر لمن أخطأ.
تبرير الخيار عند الطلب.
6–71 د
سؤال تأكيد
سؤال ثانٍ مشابه لمن أخطأ بعد الإعادة.
الإجابة مرة ثانية.
7–103 د
بطاقة الخروج
توزيع بطاقة الخروج من ورقة الطالب، وفرزها بعد الحصة إلى ثلاث مجموعات: أتقن، قريب، يحتاج دعمًا.
الإجابة فرديًا وتسليم البطاقة عند الخروج.
سؤال التحقق
الأسلوب: التحقق الفوري بسؤال مفصلي واستجابة الجميع
في أي كلمة تُكتب الهمزة همزة قطع؟
لماذا الإجابة الصحيحة صحيحة؟ «إكرام» مصدر فعل رباعي فهمزته قطع؛ وبقية الكلمات مصادر خماسية وسداسية أو أمر ثلاثي همزتها وصل.
ماذا لو؟
إذا لم يفهم معظم الطلاب
إعادة الفكرة بمثال مختلف تمامًا عن الأول، ثم سؤال مفصلي جديد، ثم إعادة التحقق بسؤال جديد.
إذا أتقن معظم الطلاب
الانتقال إلى الجزء التالي من الدرس، مع سؤال تحدٍّ قصير لمن أتقن.
إذا تفاوتت الإجابات
جمع من أخطأ في مجموعة صغيرة مع المعلم للمسار الأول، وتكليف من أتقن: مهمة تطبيق قصيرة لمن أجاب صحيحًا أثناء الإعادة لغيرهم.
الإدارة العامة للتعليم بمنطقة مكة المكرمة
مكتب التعليم بشمال جدة
متوسطة النموذج (مدرسة افتراضية)
ثلاثة مسارات في الصف
من يحتاج دعمًا
إعادة الفكرة بمثال مختلف تمامًا عن الأول، ثم سؤال مفصلي جديد.
مسار الصف
تنفيذ خطوات الاستراتيجية كما هي مع الصف كله.
من أتقن
مهمة تطبيق قصيرة لمن أجاب صحيحًا أثناء الإعادة لغيرهم.
اسأل أثناء التنفيذ
- ← اسأل من أخطأ: «ما الذي ضلّلك في الخيارات؟»
ما يُجهَّز قبل الحصة
- سؤال مفصلي بأربعة خيارات لكل خيار خاطئ سبب معروف
- سؤال تأكيد مشابه
- بطاقات الخروج (ورقة الطالب المرفقة)
بديل واحد
- السؤال للجميع (وقت انتظار واختيار عشوائي): إن أردت مشاركة الجميع في دقائق قليلة.
تلميحات
- في الصف الكبير: أعواد الأسماء لاختيار عشوائي عادل، والأزواج بحسب المقاعد دون تحريك.
- عشر دقائق تُنفَّذ بعد الشرح مباشرة أو في بداية حصة المعالجة، لا في آخر الحصة.
محتوى الدرس المعدّ
الخطأ الشائع: كتابة همزة قطع على ألف الأمر من الفعل الثلاثي مثل «أكتب» بدل «اكتب».
عبارات مقترحة أثناء التنفيذ
- ← «ضع قبل الكلمة واوًا وانطقها: إن نُطقت الهمزة فهي قطع.»