الإدارة العامة للتعليم بمنطقة مكة المكرمة
مكتب التعليم بشمال جدة
متوسطة النموذج (مدرسة افتراضية)
دليل الزائر · حصة نموذجية
المتباينات الخطية
«متى تنقلب إشارة التباين؟ ولماذا؟»
الصف
الثاني المتوسط
المادة
الرياضيات
الزمن
45 دقيقة
نوع الحصة
درس جديد
كيف تستخدم هذا الدليل
تغطي الحزمة المؤشرات السبعة عشر كاملة: 16 بأدلة تظهر داخل الحصة، و1 بشاهد من سجل خارج زمن الدرس، مع ستة سجلات مترابطة. تابع الحصة مرحلةً مرحلة: أمام كل مرحلة ما يُتوقع أن تلاحظه، ولحظات التقويم بنوعها، وأرقام مؤشرات بطاقة الملاحظة الصفية التي يظهر دليلها فيها. وفي الملحق ورقة أدلة المؤشرات السبعة عشر بمرحلة كل دليل وسجله الشاهد، ثم قائمة السجلات الست التي تطلبها من المعلم وما ستجده فيها من هذه الحصة. أزمنة المراحل تقريبية، والدليل يساعدك على الرصد ولا يغني عن تقديرك.
الإدارة العامة للتعليم بمنطقة مكة المكرمة
مكتب التعليم بشمال جدة
متوسطة النموذج (مدرسة افتراضية)
ما تلاحظه دقيقةً بدقيقة
| الدقيقة | المرحلة | ما يُتوقع أن تلاحظه | المؤشرات | ملاحظتك |
|---|---|---|---|---|
| 0–6 | استرجاع وتمهيد | تهيئة بموقف حقيقي يولّد الحاجة إلى المفهوم، وتشخيص يشارك فيه كل الطلاب عبر الألواح. تقويم تشخيصي: تشخيص البداية | 8، 13، 15 | |
| 6–14 | بناء المفهوم | المفهوم يُكتشف بالتجريب لا يُلقى جاهزًا، والطلاب يعملون في أزواج بسؤال محدد. تقويم تكويني: تحقق ثنائي تقويم تكويني: سؤال فردي قبل الانتقال | 3، 5، 11 | |
| 14–22 | نمذجة | نمذجة صريحة للتفكير لا للإجراء وحده، مع تنبؤ جماعي بالألواح يكشف الفهم لحظيًا. تقويم تكويني: تحقق ثنائي تقويم تكويني: سؤال فردي قبل الانتقال | — | |
| 22–33 | تطبيق الطلاب | تمايز في المهمة نفسها بثلاثة مسارات، وتحقق بين الأقران بمعيار واضح هو التعويض. تقويم تكويني: نقطة التحقق الكبرى تقويم تكويني: تحقق ثنائي تقويم تكويني: سؤال فردي قبل الانتقال | 6، 7، 9، 14 | |
| 33–39 | معالجة خطأ | تحليل خطأ يدار دون تسمية طالب ويطلب دليلًا لا حفظًا؛ تغذية راجعة تركز على التحسين. | 10، 17 | |
| 39–45 | تحقق وخروج | تقويم ختامي لكل طالب مع فرز فوري يقود قرار الحصة التالية. تقويم ختامي: بطاقة الخروج | 12، 16 |
المؤشرات الممتدة طوال الحصة: 1 (تنوع المصادر والأنشطة) و2 (إدارة الوقت).
الزائر
التوقيع
الصفة
التوقيع
الإدارة العامة للتعليم بمنطقة مكة المكرمة
مكتب التعليم بشمال جدة
متوسطة النموذج (مدرسة افتراضية)
ملحق: ورقة أدلة الزائر — المؤشرات السبعة عشر
| # | المؤشر | المرحلة | ما ستراه | السجل الشاهد |
|---|---|---|---|---|
| 1 | مصادر وأنشطة متنوعة تلبي الاحتياجات | طوال الحصة | مصادر: عرض شرائح للطلاب، خطة سبورة، ورقة نشاط، بطاقات خروج. أنشطة متنوعة عبر 4 استراتيجيات: مثال محلول، ممارسة موجهة، تحليل خطأ، سؤال مفصلي. إتاحة الوصول للمتعلمين ذوي الإعاقة: تعليمات مرئية ومسموعة، ونسخة عالية التباين أو مكبرة، ووقت مجزأ أو إضافي عند الحاجة دون خفض ناتج التعلم. مسار الدعم: حل −2س ≥ 6 بخطوة واحدة مع بطاقة تلميح: «هل المعامل سالب؟ إن نعم فاقلب الإشارة»، ثم التحقق بعدد من الحل.. مسار الموهوبين والمتقنين: كتابة متباينة لمشهد المقصف إذا وجب أن يبقى في البطاقة 3 ريالات على الأقل، وحلها وتفسير الحل في السياق.. | أوراق العمل |
| 2 | إدارة الوقت بفاعلية | طوال الحصة | 6 مراحل موقوتة بالدقيقة مجموعها 45 دقيقة، ولكل مرحلة قرار انتقال واضح. | خطة توزيع المنهج |
| 3 | فرص متكافئة في المشاركة | بناء المفهوم | تحقق ثنائي يشارك فيه كل طالب، والأسئلة موجهة للجميع لا للمتطوعين وحدهم. | سجل المتابعة |
| 4 | التوافق مع خطة توزيع المنهج | سجل تطلبه | شاهد خارج زمن الدرس: موضع الدرس في خطة توزيع المنهج المعتمدة؛ ويؤكد السيناريو اتصاله بما قبله وما بعده: يفتتح بمتطلبه السابق في خطة التوزيع: «حل المعادلة: س + 7 = 12». ويختم بالتمهيد لما يليه: كتابة متباينات من مسائل لفظية وحلها. | خطة توزيع المنهج |
| 5 | استراتيجيات متسقة مع نواتج التعلم | بناء المفهوم | كل مرحلة تخدم الهدف: «أن يحل الطالب متباينة خطية من خطوتين ويمثل حلها على خط الأعداد، مبررًا متى تنعكس إشارة التباين.». | الاختبارات |
| 6 | تنويع الاستراتيجيات ومراعاة الفروق | تطبيق الطلاب | ثلاثة مسارات للهدف نفسه أثناء الممارسة: دعم، وأساسي، وتحدٍّ. | أوراق العمل |
| 7 | دمج التعلم الصفي والإلكتروني | تطبيق الطلاب | بعد رفع بطاقات التحقق يعرض المعلم خط أعداد تفاعليًا على الشاشة، ويحرك طالب نقطة الحل ليختبر الصف أعدادًا داخل الحل وخارجه، فيرى الجميع لماذا الدائرة مفتوحة أو مغلقة. وبعد الحصة: اختبار قصير من ثلاث متباينات بتصحيح آلي، ونسخة إلكترونية من بطاقة الخروج لمن غاب، ومقطع الدرس من بوابة عين. | — |
| 8 | تطبيقات عملية مرتبطة بالحياة | استرجاع وتمهيد | عروض المتاجر مثل «اشترِ بما لا يزيد على 50 ريالًا» و«الحد الأدنى للطلب 30 ريالًا» متباينات يحلها المتسوق كل يوم دون أن يسميها. | — |
| 9 | القراءة والكتابة والمهارات العددية | تطبيق الطلاب | مهارات عددية: حل الأمثلة وكتابة خطوات الحل وتبرير خطوة. | أوراق العمل تصحيح الكتب |
الإدارة العامة للتعليم بمنطقة مكة المكرمة
مكتب التعليم بشمال جدة
متوسطة النموذج (مدرسة افتراضية)
ملحق: ورقة أدلة الزائر — تابع
| # | المؤشر | المرحلة | ما ستراه | السجل الشاهد |
|---|---|---|---|---|
| 10 | مهارات التفكير الناقد والإبداعي | معالجة خطأ | سؤال تفكير عليا: «حل زميلك −4س < 20 فكتب س < −5. أين الخطأ؟ وما الصواب؟» | — |
| 11 | التواصل الفعال والاحترام المتبادل | بناء المفهوم | حوار ثنائي بقاعدة: استمع لزميلك كاملًا، ثم أضف أو صحّح باحترام. | — |
| 12 | البحث والتقنية الرقمية | تحقق وخروج | مهمة بحث رقمية تُعلن في الإغلاق بمعيار المصدر الموثوق (جهة رسمية أو تعليمية معروفة، معلومة تُطابق في مصدرين، يُكتب اسم المصدر مع الإجابة): ابحث في موقع متجر أو جهة رسمية عن عرض فيه «حد أدنى» أو «حد أعلى» (مثل حد السرعة أو الحد الأدنى للطلب)، واكتبه متباينة وحلها مع اسم المصدر. | ملف الإنجاز |
| 13 | أساليب تحفيز تعزز الدافعية | استرجاع وتمهيد | افتتاحية: بطاقة المقصف — «كم شطيرة يستطيع أن يشتري؟ ولماذا لا توجد إجابة واحدة فقط كما في المعادلة؟» | — |
| 14 | مشاركة فاعلة واستمتاع بالتعلم | تطبيق الطلاب | 64% من زمن الحصة يقوده الطلاب (29 دقيقة من 45). | ملف الإنجاز |
| 15 | تقويم متنوع: تشخيصي وتكويني وختامي | استرجاع وتمهيد | تشخيصي (د 0) · تكويني (د 11، 13، 19، 21، 22) · ختامي (د 42) | سجل المتابعة الاختبارات |
| 16 | تقويم يحقق التمايز | تحقق وخروج | فرز بطاقات الخروج إلى: أتقن، قريب، يحتاج دعمًا — ولكل فئة قرار للحصة التالية. | سجل المتابعة تصحيح الكتب الاختبارات ملف الإنجاز |
| 17 | تغذية راجعة تركز على التحسين | معالجة خطأ | لكل خطأ متوقع حركة تصحيحية جاهزة، مثل: اطلب التعويض بـ س = 0 في المتباينة الأصلية: هل 5 ≥ 13؟ التناقض يكشف الخطأ دون أن تقول القاعدة. | سجل المتابعة تصحيح الكتب |
سجلات يُطلب الاطلاع عليها شاهدًا: سجل المتابعة، ملف الإنجاز، أوراق العمل، الاختبارات، خطة توزيع المنهج، تصحيح الكتب — وتفصيل ما فيها من هذه الحصة في القائمة التالية.
الإدارة العامة للتعليم بمنطقة مكة المكرمة
مكتب التعليم بشمال جدة
متوسطة النموذج (مدرسة افتراضية)
قائمة اطلاع الزائر — السجلات الشاهدة
| السجل | متى | ما ستجده فيه من هذه الحصة | المؤشرات | اطّلعتُ |
|---|---|---|---|---|
| خطة توزيع المنهج | قبل الحصة | يطابق موقع الدرس في خطة التوزيع مع تاريخ الزيارة، وصلته بما قبله وما بعده. • موقع الدرس في خطة التوزيع المعتمدة: الأسبوع ____ · الوحدة ____ · الحصة ____. • يبني على متطلب سابق تشخّصه الحصة في أولها: «حل المعادلة: س + 7 = 12». | 4، 2 | ☐ |
| أوراق العمل | أثناء الحصة | أوراق عمل الطلاب المصححة من هذه الحصة بمساراتها الثلاثة. • ورقة «ورقة نشاط: حل المتباينات الخطية»: 5 مهام متدرجة من التطبيق المباشر إلى الإنتاج. • تُوزَّع بالمسارات الثلاثة: الدعم يبدأ بالمهمة 1 مع التلميح، والأساسي يحل المهام بالترتيب، والمتقن ينتقل إلى المهمة 5. | 1، 6، 9 | ☐ |
| سجل المتابعة | أثناء الحصة | صفحة الصف في سجل المتابعة: تصنيف الطلاب من بطاقة الخروج، والإجراء لكل فئة. • تشخيص البداية: يُعلَّم من لم يُجب عن المتطلب السابق ليُتابَع أولًا. • نقطة التحقق: تُدوَّن نسبة من رفع البديل الصحيح «ج» والقرار الذي اتُّخذ. | 15، 16، 17، 3 | ☐ |
| تصحيح الكتب | بعد الحصة | ثلاثة كتب من فئات مختلفة: علامات التصحيح وتعليقات تقود إلى التحسين. • واجب الكتاب متمايز بحسب فرز بطاقة الخروج، فلكل فئة تدريبها. • رموز التصحيح الموحّدة: ✓ صحيح · ○ راجع هذه الخطوة · ★ حل متميز، ومعها تعليق مكتوب يوجّه إلى التصحيح. | 17، 16، 9 | ☐ |
| الاختبارات | بعد الحصة | الاختبار القصير وتحليل نتائجه وصلته بهدف الدرس. • 4 أسئلة من هذه الحصة تدخل بنك الاختبار القصير بمفاتيحها: سؤال التحقق، وأسئلة الخروج، وسؤال تفكير. • ومعها سؤال تقويمي مركّب لقياس الفهم المركّب. | 15، 16، 5 | ☐ |
| ملف الإنجاز | بعد الحصة | ملف الإنجاز: شواهد التنفيذ والتأمل ونماذج أعمال الطلاب. • ملف هذه الحصة النموذجية موقّعًا من الحضور، وصفحة التأمل بعد التنفيذ. • ثلاثة نماذج من عمل الطلاب (أتقن · قريب · يحتاج دعمًا) بتصحيحها وتعليقاتها. | 14، 12، 16 | ☐ |
السجلات مُعدّة من أدوات الحصة نفسها: التشخيص وبطاقة الخروج تغذي سجل المتابعة، وعيادة الأخطاء تغذي تعليقات تصحيح الكتب، وأسئلة التحقق والخروج تدخل بنك الاختبار.
الإدارة العامة للتعليم بمنطقة مكة المكرمة
مكتب التعليم بشمال جدة
متوسطة النموذج (مدرسة افتراضية)
ملاحظات الزائر العامة
| محور الملاحظة | ملاحظتك ودليلك |
|---|---|
| أبرز قوة في الحصة | |
| المعيار الأقوى ودليله | |
| استجابة طلابية لافتة | |
| ممارسة تستحق النقل | |
| فرصة تحسين قابلة للقياس | |
| إجراء المتابعة وتاريخه |
دوّن شاهدًا محددًا أو اقتباسًا قصيرًا، ثم حوّل الملاحظة إلى خطوة متابعة واحدة.