المملكة العربية السعودية

وزارة التعليم

الإدارة العامة للتعليم بمنطقة الرياض

مكتب التعليم بوسط الرياض

بصيرة — التحليل التحصيلي

التقرير التحليلي الشامل

تحليل فتري

الرياضيات

الثاني المتوسط

اختبار الفترة الأولى

الفصل الدراسي الأول · 2026-09-15

الطلاب 60

متوسط الأداء 57.5%

الشعب 2

الدرجة القصوى 16

المملكة العربية السعودية

وزارة التعليم

الإدارة العامة للتعليم بمنطقة الرياض

مكتب التعليم بوسط الرياض

متوسطة النموذج (مدرسة افتراضية)

التقرير التحليلي الشامل الموافق: 2026-10-15

تحليل فتري

تقرير التحليل التحصيلي

المادة: الرياضيات · الصف: الثاني المتوسط · عنوان الاختبار: اختبار الفترة الأولى

درجات + أسئلة + دروس/موضوعات

متوسط الفصل

9.2 (57.5%)

من الدرجة القصوى: 16

تدخل مكثف (دون 50%)

31.7%

19 من أصل 60 طالبًا

الوسيط والمدى

9

أدنى: 4 · أعلى: 15

الطلاب المرصودون

60

في 2 شعب

صورة القرار في أربعة أسئلة

من يحتاج تدخلًا؟

19 طالبًا في التدخل المكثف، 26 طالبًا في المتابعة، 9 طلاب قريبون من الإتقان، و6 طلاب في الإتقان.

طبيعة الفجوة؟

تعثر جماعي محدد. تعثر جماعي في نطاق محدد (الأسئلة 1–2). يوصى بتدخل صفّي مركز في هذا النطاق، مع تدخل إضافي للطلاب الأشد حاجة.

أين تتركز المشكلة؟

درس المتباينات الخطية وخصائصها

التوصية والخطوة التالية

تدخل مركز على المتباينات الخطية وخصائصها (حسب الربط الوارد في ملف النتائج) ثم قياس متابعة قصير.

القرار التربوي لهذا القياس حجم المشكلة منفصل عن شدة التدخل

القرار العام

يوجد تعثر صفي واسع في درس «المتباينات الخطية وخصائصها»؛ يوصى بإعادة تدريس مركزة للدرس، مع دعم متمايز للطلاب.

حجم المشكلة

57 طالبًا من 60 أخفقوا في نصف أسئلة درس «المتباينات الخطية وخصائصها» أو أكثر. هذا مدى انتشار الفجوة، وتتفاوت شدة التدخل بينهم.

شدة التدخل

19 طالبًا: تدخل مكثف 26 طالبًا: تدريب موجه 9 طلاب: تثبيت 6 طلاب: إثراء

الأولوية الأعلى

الشعبة 2/ب بمتوسط 48.1%.

الحصة القادمة

إعادة بناء المفهوم + نماذج محلولة + تحليل الأخطاء + بطاقة خروج

القياس التالي

بعد اكتمال التدخل، على نفس نطاق الدرس.

حدود التقرير: أداة تحليلية مساندة لاتخاذ القرار التعليمي ومتابعة خطط التحسين. موثوقية التوصيات: عالية جدًا (الدليل: درجات الأسئلة + ربط الدرس).

الرياضيات — الثاني المتوسط

متوسطة النموذج (مدرسة افتراضية)

خطة التدخل: تدخل واحد بشدة متدرجة درجات + أسئلة + دروس مرتبطة

الأساس: إعادة تدريس للصف المدة: 4 حصص · الحصة: 25–30 دقيقة

نطاق الفجوةمن أخفقوا في نصف أسئلة درس «المتباينات الخطية وخصائصها» أو أكثر — 57 طالبًا

الهدفسدّ الفجوة في خطوات الحل في درس «المتباينات الخطية وخصائصها» ورفع الأداء إلى 70% فأعلى في القياس الفتري القادم.

معيار النجاحبلوغ 70% فأعلى في قياس قصير على درس «المتباينات الخطية وخصائصها» وحده.

الحصة القادمة (تُنفّذ مرة واحدة للجميع)

إعادة بناء المفهوم: تفكيك المفهوم إلى خطوتين أو ثلاث خطوات صغرى، وعرض كل خطوة على حدة.
نماذج محلولة: حل مسألة كاملة على السبورة مع تسمية كل خطوة حسابية بصوت مسموع.
تحليل الأخطاء: عرض حل خاطئ شائع دون نسبته إلى طالب، وتحديد الخطوة التي انحرف عندها.
بطاقة خروج: سؤالان في آخر خمس دقائق من الحصة على ما دُرّس فيها.

في الوقت نفسهبقية الطلاب: ورقة تدريب مستقلة متدرجة الصعوبة، ومسألة تحدٍ واحدة لمن ينهيها مبكرًا.

شدة التدخل: ما يضاف لكل مستوى كل طالب في مستوى واحد

المستوى	العدد	الإجراءات	المدة	معيار الخروج
تدخل مكثف دون 50%	19	إعادة بناء المفهوم · نماذج محلولة · تحليل الأخطاء · تدريب موجه · بطاقة خروج	5 حصص	بلوغ 70% فأعلى لدى ثلثي المجموعة على الأقل في القياس القصير التالي.
تدريب موجه 50% — 69%	26	نماذج محلولة · تدريب موجه · تحليل الأخطاء · ممارسة الاسترجاع · بطاقة خروج	4 حصص	بلوغ 70% فأعلى لدى ثلثي المجموعة على الأقل في القياس القصير التالي.
تثبيت 70% — 84%	9	ممارسة الاسترجاع · مراجعة متباعدة · تدريب موجه · بطاقة خروج	3 حصص	بلوغ 85% فأعلى لدى ثلثي المجموعة على الأقل في القياس القصير التالي.
إثراء 85% فأعلى	6	تطبيق ونقل التعلم · مهمة تحدٍ · تعلم الأقران	حصتان	إنتاج حل صحيح ومعلَّل في سياق لم يتدرب عليه الطالب، بتقويم أدائي معلن المعيار.

ما يعدّل الخطة دون أن يكون خطة جديدة التفاصيل في الملحق أ

أولوية الشعبة

شعبة 2/ب — 27 طالبًا دون حد الإتقان — متوسطها 48.1%. تبدأ بها مجموعات الدعم، بالإجراءات نفسها.

أثر القياس السابق

لم يتحسنوا — 18 طالبًا · تحسنوا جزئيًا ولم يخرجوا بعد — 26 طالبًا · خرجوا من نطاق التدخل — 6 طلاب. يُعدَّل مستوى الدعم لكل فئة، والقرار الجديد في صفحة «الأداء والشعب والتغير».

حالات فردية (5)

عمر عبد الرحمن العمري، حمد ناصر المالكي، ثامر حمد الغامدي، عبد الله محمد العتيبي، ناصر أحمد الحربي. تُفرد لأن خطة المجموعة لا تلتقطهم.

الأسئلة مرتبطة بدروس، فالخطط تسمي الدرس المتعثر ويقع القياس اللاحق على نطاق الدرس نفسه.

الرياضيات — الثاني المتوسط

متوسطة النموذج (مدرسة افتراضية)

مستويات الأداء والتوزيع التكراري 60 طالبًا

31.7%

43.3%

15%

10%

المستوى	نطاق الدرجة	العدد	النسبة	الإجراء التعليمي
تدخل مكثف	أقل من 50%	19	31.7%	تدخل مكثف قبل الانتقال إلى محتوى جديد
متابعة	50% — 69%	26	43.3%	تدريب موجه ومتابعة أسبوعية في المهارات الحرجة
قريب من الإتقان	70% — 84%	9	15%	تثبيت المفاهيم والوصول للإتقان التام
إتقان	85% فأعلى	6	10%	إثراء وتعزيز التميز

مقارنة الشعب

الشعبة	الطلاب	المتوسط	تدخل مكثف	متابعة	قريب من الإتقان	إتقان
2/أ	30	66.9%	4	14	6	6
2/ب	30	48.1%	15	12	3	0

الفارق بين الشعبتين: 18.8 نقطة لصالح 2/أ. يوصى بمراجعة أسباب انخفاض أداء 2/ب، خصوصًا أن 12 من طلابها في نطاق المتابعة.

التغير عن القياس السابق النمو التحصيلي المرصود: +6.3 نقطة، لأن التقويمين قابلان للمقارنة.

51.2% اختبار الفترة التمهيدية · 2026-09-01

57.5% اختبار الفترة الأولى · 2026-09-15

ما الذي غيّره القياس السابق في الخطة — كان في نطاق التدخل 50 طالبًا في القياس السابق: خرج منهم 6، وتحسن دون الخروج 26، ولم يتحسن 18.

ناتج القياس	العدد	القرار الجديد
خرجوا من نطاق التدخل	6	إنهاء الخطة العلاجية المكثفة لهم، والاكتفاء بمراجعة متباعدة تمنع تراجع ما تحقق.
تحسنوا جزئيًا ولم يخرجوا بعد	26	نقلهم من التدخل المكثف إلى خطة متابعة بتدريب موجه أخف، لأن الاتجاه صاعد.
لم يتحسنوا	18	تعديل الخطة: تكرار الاستراتيجية نفسها لم يُحدث أثرًا. تغيير مدخل التدريس لهذه المجموعة، وإفراد خطة فردية لأشدهم انخفاضًا.

الرياضيات — الثاني المتوسط

متوسطة النموذج (مدرسة افتراضية)

أداء الأسئلة من الأضعف إلى الأقوى دون 50% حرج · دون 70% يحتاج متابعة

السؤال	الدرس	نسبة الدرجة	متوسط الدرجة	إجابات صفرية	دون حد التدخل
س2	المتباينات الخطية وخصائصها	2.5%	0.05 / 2	57	57
س1	المتباينات الخطية وخصائصها	12.5%	0.25 / 2	51	51
س8	المحيط والمساحة	30.0%	0.6 / 2	39	39
س7	المحيط والمساحة	51.0%	1.02 / 2	26	26
س6	الأعداد الصحيحة	74.0%	1.48 / 2	12	12
س5	الأعداد الصحيحة	90.0%	1.8 / 2	4	4
س3	حل المعادلات	100.0%	2 / 2	0	0
س4	حل المعادلات	100.0%	2 / 2	0	0

تحليل الأسئلة حسب الدروس/الموضوعات المرتبطة «من أخفق» حجم أثر، لا مجموعة علاجية واحدة

الدرس أو الموضوع	الأسئلة	نسبة الدرجة	الحالة	من أخفق	التدخل الموصى به
المتباينات الخطية وخصائصها مصدر الربط: ملف النتائج	س1، س2	7.5%	حرجة الصعوبة: صعب	57	إعادة بناء المفهوم: تفكيكه إلى خطوات صغرى، ثم نموذج محلول كامل، ثم نموذج ناقص يكمله الطلاب، ثم تدريب مستقل قصير.
المحيط والمساحة مصدر الربط: ملف النتائج	س7، س8	40.5%	حرجة الصعوبة: صعب	39	إعادة بناء المفهوم: تفكيكه إلى خطوات صغرى، ثم نموذج محلول كامل، ثم نموذج ناقص يكمله الطلاب، ثم تدريب مستقل قصير.
الأعداد الصحيحة مصدر الربط: ملف النتائج	س5، س6	82%	متقنة الصعوبة: سهل	12	تثبيت بممارسة الاسترجاع ومراجعة متباعدة، ومهمة تطبيق في سياق جديد للمتقنين.
حل المعادلات مصدر الربط: ملف النتائج	س3، س4	100%	متقنة الصعوبة: سهل	0	تثبيت بممارسة الاسترجاع ومراجعة متباعدة، ومهمة تطبيق في سياق جديد للمتقنين.

الرياضيات — الثاني المتوسط

متوسطة النموذج (مدرسة افتراضية)

تدخل مكثف 19 طالبًا

قبل الانتقال إلى الدرس التالي.

تدريب موجه 26 طالبًا

داخل الحصة حتى يتجاوز الأداء 70%.

تثبيت 9 طلاب

تثبيت قصير ثم انتقال، دون خطة علاجية.

إثراء 6 طلاب

لمن أتقنوا، ولا يُحسب تدخلًا.

قائمة الأولوية: طلاب التدخل المكثف من الأدنى أداءً · 19 طالبًا

#	الطالب	الشعبة	الدرجة	النسبة	المسار	ملاحظة
1	عمر عبد الرحمن العمري	2/ب	4	25%	6.3 → 25%	خطة فردية
2	حمد ناصر المالكي	2/ب	4	25%	31.3 → 25%	خطة فردية · لم يتحسن
3	ثامر حمد الغامدي	2/ب	4	25%	25 → 25%	خطة فردية · لم يتحسن
4	عبد الله محمد العتيبي	2/ب	4	25%	18.8 → 25%	خطة فردية
5	ناصر أحمد الحربي	2/ب	5	31.3%	18.8 → 31.3%	خطة فردية
6	ياسر فهد القحطاني	2/ب	5	31.3%	12.5 → 31.3%	—
7	حسن فهد الشمري	2/ب	5	31.3%	37.5 → 31.3%	لم يتحسن
8	حسن عمر المطيري	2/ب	5	31.3%	31.3 → 31.3%	لم يتحسن
9	عمر سلطان الدوسري	2/ب	6	37.5%	31.3 → 37.5%	—
10	طلال عمر المطيري	2/ب	6	37.5%	25 → 37.5%	—
11	نواف عبد الرحمن الثبيتي	2/ب	6	37.5%	18.8 → 37.5%	—
12	فهد بندر الخالدي	2/ب	6	37.5%	43.8 → 37.5%	لم يتحسن
13	إبراهيم عبد الله الشمري	2/أ	7	43.8%	25 → 43.8%	—
14	نواف ماجد المطيري	2/أ	7	43.8%	50 → 43.8%	لم يتحسن
15	حسين خالد الشمري	2/أ	7	43.8%	43.8 → 43.8%	لم يتحسن
16	طارق فهد البلوي	2/أ	7	43.8%	37.5 → 43.8%	—
17	سلمان صالح السبيعي	2/ب	7	43.8%	43.8 → 43.8%	لم يتحسن
18	خالد أحمد السلمي	2/ب	7	43.8%	37.5 → 43.8%	—
19	تركي إبراهيم الحربي	2/ب	7	43.8%	31.3 → 43.8%	—

المتابعة

القياس التالي

موعد القياس: بعد 5 حصص من بدء التنفيذ، أي عند اكتمال أطول خطة. نطاق القياس: درس «المتباينات الخطية وخصائصها» وحده. شرط المقارنة: الدرجة القصوى نفسها ونطاق القياس نفسه، وإلا لا يُوصف الفرق بأنه تحسن.

الحكم بالنجاح

تحقق معيار النجاح المعلن في كل خطة على حدة، وانخفاض عدد من هم دون حد الإتقان.

دعم مقترح خارج الحصة — سبب ظهور هذا القسم (إجراءات القيادة والإشراف في الملحق ج):

• فارق بين الشعب يستدعي مواءمة: شعبة 2/ب — 27 طالبًا دون حد الإتقان (18.8 نقطة).

• استمرار عدم التحسن بعد أكثر من قياس لدى 18 طالبًا رغم تنفيذ خطة سابقة.

الخطط التفصيلية والحالات الفردية وكشف الطلاب الكامل في الملحق التشغيلي — فعّله من «مركز الطباعة» أعلى الصفحة.