نتائج اختبار الفترة الأولى — جميع صفوف المرحلة الابتدائية (الصفوف العليا)
الخلاصة التنفيذية
شمل التحليل 8 مواد لطلاب جميع صفوف المرحلة الابتدائية (الصفوف العليا) في اختبار الفترة الأولى (الفصل الدراسي الأول 1448هـ)، بإجمالي 1587 تقديرًا. بلغ مؤشر التحصيل العام 78.5 من 100 (مستوى مرتفع)، وجاء 75.7% من التقديرات في ممتاز وجيد جدًا، و10.7% في مقبول وضعيف (170 حالة، منها 65 في «ضعيف»). أعلى المواد «المهارات الحياتية والأسرية» (89.6) وأدناها «الرياضيات» (68.5) بفارق 21.1 نقطة؛ وهو تفاوت كبير بين مواد الفئة نفسها يشير إلى عوامل تخص المادة — طريقة التدريس أو أداة القياس — أكثر مما يخص الطلاب. تحتاج «الرياضيات» إلى أولوية علاجية، و«اللغة الإنجليزية»، «اللغة العربية»، و«العلوم» إلى متابعة مركزة.
يهدف التقرير إلى تحليل نتائج الطلاب في اختبار الفترة الأولى على مستوى المواد، وتحديد مواطن القوة والمواد ذات الأولوية، واقتراح إجراءات علاجية وإثرائية ومستهدفات قابلة للقياس في الفترة القادمة، بما يسهم في تحسين نواتج التعلم.
توزيع التقديرات حسب المادة
| المادة | ممتاز | جيد جدًا | جيد | مقبول | ضعيف | المختبَرون | ممتاز وجيد جدًا | مقبول وضعيف | المؤشر | المستوى |
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| القرآن الكريم والدراسات الإسلامية | 121 | 44 | 22 | 9 | 4 | 200 | 82.5% | 6.5% | 83.6 | مرتفع |
| اللغة العربية | 88 | 49 | 33 | 18 | 12 | 200 | 68.5% | 15% | 72.9 | مرتفع |
| الرياضيات | 79 | 46 | 36 | 22 | 17 | 200 | 62.5% | 19.5% | 68.5 | متوسط |
| العلوم | 96 | 50 | 31 | 14 | 8 | 199 | 73.4% | 11.1% | 76.6 | مرتفع |
| الدراسات الاجتماعية | 104 | 51 | 26 | 11 | 5 | 197 | 78.7% | 8.1% | 80.2 | مرتفع |
| اللغة الإنجليزية | 83 | 44 | 34 | 21 | 15 | 197 | 64.5% | 18.3% | 70.2 | مرتفع |
| المهارات الرقمية | 132 | 38 | 18 | 6 | 3 | 197 | 86.3% | 4.6% | 86.8 | متميز |
| المهارات الحياتية والأسرية | 141 | 36 | 15 | 4 | 1 | 197 | 89.8% | 2.5% | 89.6 | متميز |
| جميع المواد مجموع التقديرات | 844 | 358 | 215 | 105 | 65 | 1587 | 75.7% | 10.7% | 78.5 | مرتفع |
المؤشر من 100 = (4×ممتاز + 3×جيد جدًا + 2×جيد + 1×مقبول) ÷ (4 × المختبَرين). والنسب من مختبَري كل مادة. لم يُختبر من المقيدين (204): القرآن الكريم والدراسات الإسلامية 4، اللغة العربية 4، الرياضيات 4، العلوم 5، الدراسات الاجتماعية 7، اللغة الإنجليزية 7.
التوزيع المئوي للمستويات في كل مادة
المواد مرتبة من الأعلى مؤشرًا؛ الرقم في الطرف مؤشر التحصيل من 100.
قراءة بصرية للنتائج
الأداء المرتفع مقابل الحاجة إلى الدعم
مرتبة حسب الأولوية: الأعلى حاجة إلى الدعم في الأعلى.
التوزيع الكلي للتقديرات
- ممتاز84453.2%
- جيد جدًا35822.6%
- جيد21513.5%
- مقبول1056.6%
- ضعيف654.1%
مجموع تقديرات كل المواد، لا عدد الطلاب.
قراءة التوزيع
أكبر فئة في مجموع التقديرات «ممتاز» (53.2%). وفي الطرفين: 53.2% ممتاز و4.1% ضعيف.
الفرق بين أعلى المواد وأدناها 21.1 نقطة، وهو تفاوت يستحق النقاش مع معلمي المواد.
المستهدف الواقعي للفترة القادمة: 170 ← 135 حالة دعم، والمؤشر العام 78.5 ← 80.5.
خريطة الأولويات وتصنيف المواد
المواد حسب حالتها
نسبة مرتفعة في مقبول وضعيف: تدخل منظم يبدأ الآن.
- الرياضيات68.5
حالات دعم محدودة: متابعة فردية داخل الصف قبل أن تتسع.
- اللغة الإنجليزية70.2
- اللغة العربية72.9
- العلوم76.6
دعم محدود وأداء مرتفع غير كافٍ: نقل فئة «جيد» إلى أعلى.
لا توجد مواد
أداء مرتفع ودعم محدود: إثراء وتوظيف المتفوقين.
- المهارات الحياتية والأسرية89.6
- المهارات الرقمية86.8
- القرآن الكريم والدراسات الإسلامية83.6
- الدراسات الاجتماعية80.2
الأولوية العلاجية: مقبول وضعيف 20% فأكثر أو ضعيف 8% فأكثر. المتابعة: 10% أو ضعيف 3%. التميز: ممتاز وجيد جدًا 75% فأكثر. الرقم بجانب المادة مؤشرها.
ترتيب المواد حسب الأولوية
| # | المادة | الحالة | نمط التوزيع | مقبول وضعيف | ضعيف | ممتاز وجيد جدًا | عن المتوسط |
|---|---|---|---|---|---|---|---|
| 1 | الرياضيات | أولوية علاجية | متدرج | 19.5% | 8.5% | 62.5% | −10.1 |
| 2 | اللغة الإنجليزية | متابعة مركزة | متدرج | 18.3% | 7.6% | 64.5% | −8.4 |
| 3 | اللغة العربية | متابعة مركزة | متدرج | 15% | 6% | 68.5% | −5.7 |
| 4 | العلوم | متابعة مركزة | متدرج | 11.1% | 4% | 73.4% | −2 |
| 5 | الدراسات الاجتماعية | تميز يُستثمر | مرتفع متوازن | 8.1% | 2.5% | 78.7% | +1.6 |
| 6 | القرآن الكريم والدراسات الإسلامية | تميز يُستثمر | مرتفع متوازن | 6.5% | 2% | 82.5% | +5 |
| 7 | المهارات الرقمية | تميز يُستثمر | مرتفع متوازن | 4.6% | 1.5% | 86.3% | +8.2 |
| 8 | المهارات الحياتية والأسرية | تميز يُستثمر | مرتفع متوازن | 2.5% | 0.5% | 89.8% | +11 |
النمط: سقفي (ممتاز 85% فأكثر)، مستقطب (تفوق وتعثر معًا)، منخفض (مقبول وضعيف 40% فأكثر)، متمركز في الوسط (جيد 30% فأكثر).
نقاط القوة والاحتياج
نقاط القوة
- ✓ مؤشر تحصيل عام مرتفع (78.5 من 100)، و75.7% من التقديرات في ممتاز وجيد جدًا.
- ✓ تميز «المهارات الحياتية والأسرية»، «المهارات الرقمية»، «القرآن الكريم والدراسات الإسلامية»، و«الدراسات الاجتماعية»: ممتاز وجيد جدًا بين 78.7% إلى 89.8% مع حالات دعم محدودة.
نقاط الاحتياج
- ← «الرياضيات»: 19.5% في مقبول وضعيف (39 حالة، منها 17 في «ضعيف»)، وهي أدنى من متوسط المواد بـ10.1 نقطة.
- ← الفجوة في «الرياضيات» تخص المادة (التدريس أو أداة التقويم) أكثر مما تخص الطلاب؛ فهم أنفسهم في كل المواد.
- ← حالات فردية تحتاج متابعة في «اللغة الإنجليزية» (36)، و«اللغة العربية» (30)، و«العلوم» (22).
ملاحظات على أدوات القياس والبيانات
- • لم تُحتسب 45 تقديرًا لمقيدين غائبين أو مؤجلين في بعض المواد؛ النسب محسوبة من المختبَرين فعلًا، وتُستكمل بعد الاختبارات البديلة.
التوصيات
التوصيات العلاجية
- 1 «الرياضيات»: مجموعات تقوية لحالات مقبول وضعيف (39) بحصتين أسبوعيًا مدة أربعة أسابيع، مع قياس قبلي وبعدي. وخطة فردية لحالات «ضعيف» (17) بالتنسيق مع الموجه الطلابي وولي الأمر.
- 2 متابعة فردية داخل الصف لحالات «اللغة الإنجليزية» (36)، و«اللغة العربية» (30)، و«العلوم» (22): تغذية راجعة مكتوبة وواجب علاجي قصير أسبوعيًا.
- 3 توظيف الطلاب المتفوقين قرناء داعمين في مجموعات المواد ذات الأولوية (تعلم الأقران).
- 4 إعادة قياس المواد ذات الأولوية بعد أربعة أسابيع بأداة مكافئة، ومقارنة النتيجة بهذا التقرير.
التوصيات الإثرائية
- 1 برامج إثرائية في «المهارات الحياتية والأسرية»، «المهارات الرقمية»، «القرآن الكريم والدراسات الإسلامية»، و«الدراسات الاجتماعية»: مشروعات قصيرة ومسابقات ومهام تفكير عليا للمتفوقين.
- 2 نقل فئة «جيد» في «العلوم» (31)، و«اللغة العربية» (33)، و«اللغة الإنجليزية» (34) إلى «جيد جدًا»: تغذية راجعة محددة على الأخطاء المتكررة، ومهام متدرجة الصعوبة.
- 3 تكريم المتفوقين وإعلان مستهدف الفترة القادمة لكل فصل؛ فالمستهدف المعلن يرفع التوقعات.
القرارات والمستهدفات
قرارات مقترحة للإدارة
| # | الإجراء | المسؤول | الموعد |
|---|---|---|---|
| 1 | اعتماد برنامج دعم لمدة أربعة أسابيع في «الرياضيات»، بمجموعات محددة ومواعيد قياس معلنة. | وكيل الشؤون التعليمية | خلال أسبوع |
| 2 | لقاء مجتمع تعلم مهني لمعلمي «الرياضيات» لتحليل أسباب الفجوة والإفادة من ممارسات «المهارات الحياتية والأسرية». | مدير المدرسة | خلال أسبوعين |
| 3 | إشعار أولياء أمور حالات «ضعيف» (65) بخطة الدعم وإشراكهم في المتابعة المنزلية. | الموجه الطلابي | خلال أسبوع |
| 4 | إعادة قياس المواد ذات الأولوية وتحديث هذا التقرير في اختبار الفترة الثانية. | معلمو المواد | نهاية الفترة |
| 5 | برنامج تكريم وإثراء للمتفوقين في «المهارات الحياتية والأسرية»، «المهارات الرقمية»، «القرآن الكريم والدراسات الإسلامية»، ومادة واحدة أخرى. | رائد النشاط | هذا الشهر |
مستهدفات اختبار الفترة الثانية (واقعي)
| المادة | حالات الدعم | المؤشر | من ضعيف إلى مقبول | من مقبول إلى جيد | من جيد إلى جيد جدًا |
|---|---|---|---|---|---|
| الرياضيات | 39 ← 32 | 68.5 ← 71.6 | 9 | 7 | 9 |
| اللغة الإنجليزية | 36 ← 29 | 70.2 ← 73.2 | 8 | 7 | 9 |
| اللغة العربية | 30 ← 24 | 72.9 ← 75.4 | 6 | 6 | 8 |
| العلوم | 22 ← 17 | 76.6 ← 78.8 | 4 | 5 | 8 |
| الدراسات الاجتماعية | 16 ← 12 | 80.2 ← 82 | 3 | 4 | 7 |
| القرآن الكريم والدراسات الإسلامية | 13 ← 10 | 83.6 ← 85 | 2 | 3 | 6 |
| المهارات الرقمية | 9 ← 7 | 86.8 ← 87.9 | 2 | 2 | 5 |
| المهارات الحياتية والأسرية | 5 ← 4 | 89.6 ← 90.4 | 1 | 1 | 4 |
الآن ← المستهدف. المستهدف حركة محددة لا نسبة مجردة: عدد من كل فئة ينتقل مستوى واحدًا إلى أعلى. الإجمالي: 170 ← 135 حالة دعم، والمؤشر العام 78.5 ← 80.5.