الإدارة العامة للتعليم بمنطقة مكة المكرمة
مكتب التعليم بشمال جدة
متوسطة النموذج (مدرسة افتراضية)
حصة نموذجية · العلوم · الثاني المتوسط
الطاقة
«إذا كانت الطاقة لا تفنى، فلماذا نقول إننا «نستهلكها»؟»
تغطي الحزمة المؤشرات السبعة عشر: 16 داخل الحصة و1 بسجل شاهد
مربوطة ببطاقة الملاحظة الصفية
نموذج معدّ مسبقًا لعرض مستوى الملف
الصف
الثاني المتوسط
المادة
العلوم
الزمن
45 دقيقة
نوع الحصة
إثراء
زمن يقوده الطلاب
100%
45 من 45 دقيقة
لحظات التقويم
7
تشخيصي · تكويني · ختامي
تغطية بطاقة الملاحظة
17/17
16 داخل الحصة · 1 بسجل شاهد
مسارات التمايز
3
دعم · أساسي · تحدٍّ
منحنى الحصة
الدقائق
45 د
0–11 مهمة تحدٍّ · 11–22 استقصاء أو حلول متعددة · 22–30 تفسير · 30–38 نقل تعلم · 38–45 تحقق وخروج
الهدف ومعيار النجاح
- ← الهدف: أن يتتبع الطالب سلسلة تحولات الطاقة في جهاز من حياته، ويفسر لماذا لا تتحول الطاقة كلها إلى الصورة المفيدة.
- ← معيار النجاح: يرسم سلسلة تحولات من ثلاث حلقات على الأقل بصور الطاقة الصحيحة، ويحدد موضع الطاقة الضائعة ويقترح طريقة لتقليلها.
الإدارة العامة للتعليم بمنطقة مكة المكرمة
مكتب التعليم بشمال جدة
متوسطة النموذج (مدرسة افتراضية)
لحظات التقويم بالدقيقة
د 0 · تشخيصي · تشخيص البداية
د 0 · تكويني · نقطة التحقق الكبرى
د 18 · تكويني · تحقق ثنائي
د 21 · تكويني · سؤال فردي قبل الانتقال
د 35 · تكويني · تحقق ثنائي
د 37 · تكويني · سؤال فردي قبل الانتقال
د 42 · ختامي · بطاقة الخروج
قبل الحصة
يمرر المعلم على الطلاب شاحن هاتف كان متصلًا بالكهرباء ثم فُصل، فيجدونه دافئًا. الشاحن صُمم ليشحن الهاتف لا ليسخن. ثم اسأل: «من أين جاءت هذه الحرارة؟ وأين تذهب الطاقة التي «نستهلكها»؟»
جهّز قبل الحصة
- شاحن هاتف كان متصلًا بالكهرباء، يُفصل قبل تمريره.
- بطاقات صور لأجهزة منزلية: مروحة، غلاية، خلاط، مصباح.
- ورق رسم كبير وأقلام للمجموعات.
- بطاقات أ/ب/ج/د وبطاقات الخروج.
ابدأ من هنا — تقويم تشخيصي
- اذكر ثلاث صور للطاقة.
- ما صورة الطاقة المخزنة في البطارية؟
إن أخفق معظم الصف
- راجع صور الطاقة بجدول سريع (حركية، حرارية، ضوئية، كيميائية، كهربائية، صوتية) بمثال لكل صورة قبل التحدي.
إتاحة التعلم ومراعاة الفروق (المؤشران 1 و6)
ذوو الإعاقة والاحتياج
قدّم التعليمات مكتوبة وشفهية، ونسخة عالية التباين أو مكبرة، وجزّئ المهمة والوقت عند الحاجة، مع إبقاء ناتج التعلم نفسه.
يحتاج دعمًا
ترتيب بطاقات صور الطاقة جاهزة في سلسلة المروحة من حلقتين، ثم تسمية المفيد والضائع.
الموهوبون والمتقنون
مقارنة كفاءة جهازين بأرقام معطاة، واقتراح تصميم يستفيد من الحرارة الضائعة.
الإدارة العامة للتعليم بمنطقة مكة المكرمة
مكتب التعليم بشمال جدة
متوسطة النموذج (مدرسة افتراضية)
مفردات الدرس
| المصطلح | معناه |
|---|---|
| تحول الطاقة | انتقال الطاقة من صورة إلى أخرى. |
| قانون حفظ الطاقة | الطاقة لا تفنى ولا تُستحدث من العدم، بل تتحول من صورة إلى أخرى. |
| الطاقة المفيدة | الصورة التي صُمم الجهاز لإنتاجها. |
| الطاقة الضائعة | الجزء الذي يتحول إلى صورة غير مرغوبة، غالبًا حرارة. |
| الكفاءة | نسبة الطاقة المفيدة إلى الطاقة الداخلة. |
السبورة — اليمين
- إثراء: تحولات الطاقة وكفاءتها
- السؤال: إن كانت الطاقة لا تفنى فلماذا «نستهلكها»؟
السبورة — الوسط
- ضوئية ← كهربائية ← كيميائية ← كهربائية ← ضوئية
- عند كل سهم: حرارة ضائعة
السبورة — اليسار
- تحدي المجموعات: جهاز من المطبخ
- ارسم سلسلته، وحدد الضياع، واقترح تحسينًا
سيناريو الحصة
الدقيقة
المرحلة ودور المعلم
دور الطلاب
0–1111 د
مهمة تحدٍّ
يمرر الشاحن الدافئ ويطرح التحدي: فسّروا من أين جاءت الحرارة، وأين تذهب الطاقة «المستهلكة»، ثم يطرح سؤالي التشخيص.
يكتب كل طالب تفسيره الأولي، ثم تجمع كل مجموعة تفسيراتها في فرضية واحدة.
11–2211 د
استقصاء أو حلول متعددة
يوزع بطاقات الأجهزة المنزلية بمسارات، ويطلب من كل مجموعة رسم سلسلة تحولات جهازها وتحديد المفيد والضائع.
ترسم كل مجموعة سلسلتها على ورق كبير، وتبحث عن أكثر من طريقة لتقليل الضياع.
22–308 د
تفسير
ينمذج مثال اللوح الشمسي، ويطلب من مجموعتين عرض سلسلتيهما، ثم يربط العروض بقانون حفظ الطاقة ومفهوم الكفاءة.
تعرض المجموعتان وتبرران، ويسأل الباقون سؤالًا واحدًا لكل عرض.
30–388 د
نقل تعلم
يطرح موقفًا جديدًا: مصباحان يعطيان الضوء نفسه وأحدهما يسخن كثيرًا، ويطلب توصية مبررة للمدرسة.
يكتب كل زوج توصية للمدرسة باختيار أحد المصباحين، مع تبرير من سلسلة التحولات.
38–457 د
تحقق وخروج
يطرح سؤال التحقق ببطاقات أ/ب/ج/د، ويعيد الطلاب إلى فرضيات البداية، ثم يوزع بطاقة الخروج.
يرفعون البطاقات، ويعدلون فرضية البداية كتابةً، ويجيبون عن الخروج.
الإدارة العامة للتعليم بمنطقة مكة المكرمة
مكتب التعليم بشمال جدة
متوسطة النموذج (مدرسة افتراضية)
ماذا تقول؟ وماذا تراقب؟
| الدقيقة | ما تقوله بنصه | سؤال المرحلة | ما تراقبه |
|---|---|---|---|
| 0–11 | «الشاحن صُمم ليشحن الهاتف لا ليدفئ أيديكم. فمن أين جاءت الحرارة؟» «اكتبوا فرضيتكم الآن؛ سنختبرها بعد قليل ولن نحكم عليها بعد.» | إذا كانت الطاقة لا تفنى، فأين تذهب؟ | من يقول «تُستهلك» ومن يقول «تتحول». |
| 11–22 | «لكل سهم في سلسلتكم سؤال: ما الصورة التي خرجت ولم نردها؟» «أريد حلين مختلفين على الأقل لتقليل الضياع، ولو بدا أحدهما غريبًا.» | في أي حلقة من سلسلتكم يضيع أكبر جزء؟ وكيف عرفتم؟ تقويم تكويني — تحقق ثنائي: ناقش مع زميلك: في أي حلقة من سلسلتكم يضيع أكبر جزء؟ وكيف عرفتم؟ | المجموعات التي تكتفي بحلقة واحدة دون تتبع السلسلة كاملة. |
| الدقيقة | ما تقوله بنصه | سؤال المرحلة | ما تراقبه |
|---|---|---|---|
| 22–30 | «مجموع ما خرج من المصباح من ضوء وحرارة يساوي ما دخله من كهرباء. هل ضاع شيء من الكون؟» «الكفاءة سؤال واحد: كم من الطاقة الداخلة صار مفيدًا؟» | لماذا لا تكون كفاءة أي جهاز كاملة؟ | هل يستخدم الطلاب مصطلحي «مفيدة» و«ضائعة» بدقة في عروضهم؟ |
| 30–38 | «المدرسة ستشتري مئة مصباح. بأي نوع تنصحونها؟ ولماذا بلغة الطاقة لا بلغة السعر؟» «تبادلوا التوصيات مع زوج آخر وقيّموها: هل التبرير علمي؟» | كيف تتحول معرفتك بالطاقة الضائعة إلى قرار؟ تقويم تكويني — تحقق ثنائي: ناقش مع زميلك: كيف تتحول معرفتك بالطاقة الضائعة إلى قرار؟ | من يبرر بالحرارة الضائعة ومن يكتفي بالرأي. |
| الدقيقة | ما تقوله بنصه | سؤال المرحلة | ما تراقبه |
|---|---|---|---|
| 38–45 | «عودوا إلى فرضيتكم عن الشاحن: ماذا تغير فيها؟» «في بطاقة الخروج اكتب السلسلة بالأسهم لا بالكلام.» | أين تذهب الطاقة التي «نستهلكها»؟ | نسبة من اختار «تحولت إلى حرارة» في سؤال التحقق. |
الإدارة العامة للتعليم بمنطقة مكة المكرمة
مكتب التعليم بشمال جدة
متوسطة النموذج (مدرسة افتراضية)
اللحظة المميزة
- لحظة الشاحن الدافئ: يلمس كل طالب الطاقة «الضائعة» بيده، فيتحول القانون المجرد إلى إحساس.
إغلاق الدرس
- أكمل: الطاقة لا تفنى، بل…
- يشرح طالب لماذا نقول «نستهلك الكهرباء» مع أن الطاقة لا تفنى.
الحصة القادمة
- مصادر الطاقة المتجددة وغير المتجددة ومقارنة كفاءتها.
التعلم الإلكتروني داخل الحصة (م 7)
- تقرأ مجموعة بطاقة كفاءة الطاقة لجهاز منزلي على الشاشة، ويحسب الصف بالحاسبة الرقمية نسبة الطاقة المفيدة، ثم يقارنون جهازين أمام الجميع.
منصة مدرستي بعد الحصة (م 7)
- نشاط إلكتروني لرسم سلسلة تحولات الطاقة في جهاز من اختيار الطالب، ونسخة من بطاقة الخروج لمن غاب.
مهمة البحث الرقمية (م 12)
- ابحث في موقع جهة رسمية للطاقة عن بطاقة كفاءة جهاز تكييف أو ثلاجة، واكتب ما تعنيه نجومها في سطرين مع اسم المصدر.
- معيار المصدر: جهة رسمية أو تعليمية معروفة، معلومة تُطابق في مصدرين، يُكتب اسم المصدر مع الإجابة.
المحتوى: أمثلة وأخطاء متوقعة
الفكرة المركزية
الطاقة لا تفنى بل تتحول من صورة إلى أخرى، لكن جزءًا منها يتحول دائمًا إلى صورة لا نستفيد منها، غالبًا حرارة، فنقول إنه «ضاع». في المصباح تتحول الطاقة الكهربائية إلى ضوء نريده وحرارة لا نريدها، ومجموعهما يساوي الطاقة الكهربائية الداخلة. والجهاز الأكفأ هو الذي يحول نسبة أكبر من الطاقة الداخلة إلى الصورة المفيدة، كمصابيح الليد التي تسخن أقل من المصابيح القديمة.
مثال محلول 1: سلسلة المروحة
تتبع تحولات الطاقة في مروحة كهربائية متصلة بالمقبس، وحدد الطاقة المفيدة والضائعة. 1) الطاقة الداخلة كهربائية من المقبس. 2) في المحرك تتحول إلى طاقة حركية تدير الشفرات، وهي المفيدة. 3) جزء يتحول إلى حرارة في المحرك وصوت من الدوران، وهي الضائعة. 4) نكتب: كهربائية ← حركية (مفيدة) + حرارية وصوتية (ضائعة). الإجابة: كهربائية ← حركية مفيدة، مع حرارة وصوت ضائعين. فكّر بصوت مسموع: «أسأل عن كل جهاز: لماذا اشتريناه؟ الجواب هو الطاقة المفيدة، وكل ما سواه ضائع.»
الإدارة العامة للتعليم بمنطقة مكة المكرمة
مكتب التعليم بشمال جدة
متوسطة النموذج (مدرسة افتراضية)
مثال محلول 2: من الشمس إلى مصباح الفصل
تتبع مسار الطاقة من الشمس إلى مصباح في فصل يعمل بلوح شمسي وبطارية. 1) الشمس ترسل طاقة ضوئية تصل إلى اللوح الشمسي. 2) اللوح يحول الطاقة الضوئية إلى كهربائية، ويسخن جزء منه (ضياع). 3) البطارية تخزن الطاقة في صورة كيميائية. 4) عند التشغيل تتحول الكيميائية إلى كهربائية ثم إلى ضوئية في المصباح، مع حرارة ضائعة. الإجابة: ضوئية ← كهربائية ← كيميائية ← كهربائية ← ضوئية، وفي كل حلقة جزء يضيع حرارةً. فكّر بصوت مسموع: «كلما زادت الحلقات زادت فرص الضياع؛ لذلك أسأل عند كل سهم: أين تذهب الحرارة؟»
عيادة الأخطاء الشائعة
| الخطأ كما يظهر | لماذا يقع | حركتك التصحيحية |
|---|---|---|
| الطاقة تُستهلك وتنتهي عندما تفرغ البطارية. | يخلط بين نفاد الصورة المفيدة وفناء الطاقة. | اسأل: عندما فرغت البطارية، أين ذهبت طاقتها؟ تتبعوها: ضوء ثم حرارة في الغرفة. هل اختفت أم تحولت؟ |
| اللوح الشمسي يصنع الطاقة. | لا يميز بين إنتاج الطاقة من العدم وتحويلها. | اسأل: هل يعطي اللوح كهرباء في الظلام؟ إذن من أين يأخذ الطاقة؟ |
| الجهاز الذي يسخن أكثر أقوى وأفضل. | يربط الحرارة بالقوة لا بالضياع. | قارن مصباحين يعطيان الضوء نفسه، أحدهما يسخن كثيرًا: أيهما يهدر طاقة أكثر؟ |
الإدارة العامة للتعليم بمنطقة مكة المكرمة
مكتب التعليم بشمال جدة
متوسطة النموذج (مدرسة افتراضية)
التقويم والتمايز
تقويم تكويني — نقطة التحقق الكبرى
الأسلوب: بطاقات أ/ب/ج/د يرفعها الجميع معًا
مصباح دخله 100 وحدة من الطاقة الكهربائية، فخرج منه 20 وحدة ضوءًا. أين ذهبت بقية الطاقة؟
لماذا الإجابة الصحيحة صحيحة؟ الطاقة لا تفنى: 100 وحدة = 20 ضوءًا + 80 تحولت غالبًا إلى حرارة ضائعة.
ماذا يكشف كل بديل خاطئ؟
| البديل | ما يكشفه عن تفكير الطالب |
|---|---|
| أ | يظن أن الطاقة تفنى، ويخلط بين الضياع والفناء. |
| ب | يظن أن الجهاز يخزن ما لم يستخدمه كما تفعل البطارية. |
| ج | يتصور الكهرباء تسري ذهابًا وإيابًا فيعود الفائض. |
الإدارة العامة للتعليم بمنطقة مكة المكرمة
مكتب التعليم بشمال جدة
متوسطة النموذج (مدرسة افتراضية)
سلّم الأسئلة — من التذكّر إلى الإبداع
| المستوى | السؤال |
|---|---|
| تذكّر | اذكر نص قانون حفظ الطاقة. |
| فهم | لماذا يسخن الهاتف أثناء الشحن؟ |
| تطبيق | ارسم سلسلة تحولات الطاقة في غلاية كهربائية. |
| تحليل | قارن بين المروحة والغلاية: في أيهما تكون الحرارة طاقة مفيدة، وفي أيهما ضائعة؟ |
| تقويم | قال أحدهم: «اللوح الشمسي حل مثالي لأنه لا يضيع أي طاقة». قيّم العبارة. |
| إبداع | صمّم فكرة لجهاز منزلي يستفيد من الحرارة الضائعة من جهاز آخر. |
التمايز: ثلاثة مسارات للهدف نفسه
يحتاج دعمًا
ترتيب بطاقات صور الطاقة جاهزة في سلسلة المروحة من حلقتين، ثم تسمية المفيد والضائع.
المستوى الأساسي
رسم سلسلة جهاز منزلي كاملة مع تحديد المفيد والضائع واقتراح تحسين واحد.
المتقن — تحدٍّ
مقارنة كفاءة جهازين بأرقام معطاة، واقتراح تصميم يستفيد من الحرارة الضائعة.
تقويم ختامي — بطاقة الخروج ومفتاحها
| # | السؤال | الإجابة النموذجية |
|---|---|---|
| 1 | ارسم بالأسهم سلسلة تحولات الطاقة في مكواة كهربائية، وحدد المفيد منها. | كهربائية ← حرارية، والحرارة هنا هي الطاقة المفيدة. |
| 2 | لماذا لا يمكن أن تكون كفاءة المروحة 100%؟ | لأن جزءًا من الطاقة يتحول دائمًا إلى حرارة وصوت في المحرك لا إلى حركة الشفرات. |
الإدارة العامة للتعليم بمنطقة مكة المكرمة
مكتب التعليم بشمال جدة
متوسطة النموذج (مدرسة افتراضية)
فرز البطاقات بعد الحصة
أتقن
رسم السلسلة صحيحة وحدد المفيد، وفسر الكفاءة بالطاقة الضائعة.
قريب
رسم السلسلة صحيحة لكن تفسيره للكفاءة ناقص.
يحتاج دعمًا
قال إن الطاقة تفنى، أو أخطأ في صور الطاقة.
الحصة على بطاقة الملاحظة الصفية
أين يظهر دليل كل مؤشر؟
- مخطط في الحصة1694.1%
- بإجراء قصير منك00%
- يُثبت بسجل خارج الحصة15.9%
التغطية تجمع ما يظهر داخل الحصة وما يثبته سجل شاهد؛ والزائر وحده يقدّر درجة التحقق الفعلية.
الشواهد خارج زمن الدرس
- ← المؤشر 4: أبرز صفحة خطة التوزيع وحدد فيها الأسبوع والوحدة والحصة وتاريخ التنفيذ.
الإدارة العامة للتعليم بمنطقة مكة المكرمة
مكتب التعليم بشمال جدة
متوسطة النموذج (مدرسة افتراضية)
مصفوفة التغطية: كل مؤشر في مراحل الحصة وسجله الشاهد
| # | المؤشر | م1 | م2 | م3 | م4 | م5 | السجل الشاهد |
|---|---|---|---|---|---|---|---|
| 1 | مصادر وأنشطة متنوعة تلبي الاحتياجات | ● | ● | ● | ● | ● | أوراق العمل |
| 2 | إدارة الوقت بفاعلية | ● | ● | ● | ● | ● | خطة توزيع المنهج |
| 3 | فرص متكافئة في المشاركة | ● | ● | سجل المتابعة | |||
| 4 | التوافق مع خطة توزيع المنهج | خطة توزيع المنهج | |||||
| 5 | استراتيجيات متسقة مع نواتج التعلم | ● | ● | ● | ● | ● | الاختبارات |
| 6 | تنويع الاستراتيجيات ومراعاة الفروق | ● | ● | ● | ● | أوراق العمل | |
| 7 | دمج التعلم الصفي والإلكتروني | ● | ● | — | |||
| 8 | تطبيقات عملية مرتبطة بالحياة | ● | ● | ● | — | ||
| 9 | القراءة والكتابة والمهارات العددية | ● | ● | ● | ● | أوراق العمل، تصحيح الكتب | |
| 10 | مهارات التفكير الناقد والإبداعي | ● | ● | ● | — | ||
| 11 | التواصل الفعال والاحترام المتبادل | ● | ● | — | |||
| 12 | البحث والتقنية الرقمية | ● | ملف الإنجاز | ||||
| 13 | أساليب تحفيز تعزز الدافعية | ● | — | ||||
| 14 | مشاركة فاعلة واستمتاع بالتعلم | ● | ● | ● | ● | ملف الإنجاز | |
| 15 | تقويم متنوع: تشخيصي وتكويني وختامي | ● | ● | ● | ● | سجل المتابعة، الاختبارات | |
| 16 | تقويم يحقق التمايز | ● | ● | ● | ● | ● | سجل المتابعة، تصحيح الكتب، الاختبارات، ملف الإنجاز |
| 17 | تغذية راجعة تركز على التحسين | ● | ● | ● | سجل المتابعة، تصحيح الكتب |
م1 مهمة تحدٍّ (0–11 د) · م2 استقصاء أو حلول متعددة (11–22 د) · م3 تفسير (22–30 د) · م4 نقل تعلم (30–38 د) · م5 تحقق وخروج (38–45 د)
الإدارة العامة للتعليم بمنطقة مكة المكرمة
مكتب التعليم بشمال جدة
متوسطة النموذج (مدرسة افتراضية)
بيئة التعلم ومصادره
| # | المؤشر | المرحلة | الدليل في هذه الحصة |
|---|---|---|---|
| 1 | مصادر وأنشطة متنوعة تلبي الاحتياجات | طوال الحصة | مصادر: عرض شرائح للطلاب، خطة سبورة، بطاقات خروج. أنشطة متنوعة عبر 2 استراتيجيات: نقل تعلم، سؤال مفصلي. إتاحة الوصول للمتعلمين ذوي الإعاقة: تعليمات مرئية ومسموعة، ونسخة عالية التباين أو مكبرة، ووقت مجزأ أو إضافي عند الحاجة دون خفض ناتج التعلم. مسار الدعم: ترتيب بطاقات صور الطاقة جاهزة في سلسلة المروحة من حلقتين، ثم تسمية المفيد والضائع.. مسار الموهوبين والمتقنين: مقارنة كفاءة جهازين بأرقام معطاة، واقتراح تصميم يستفيد من الحرارة الضائعة.. السجل الشاهد: أوراق العمل |
| 2 | إدارة الوقت بفاعلية | طوال الحصة | 5 مراحل موقوتة بالدقيقة مجموعها 45 دقيقة، ولكل مرحلة قرار انتقال واضح. السجل الشاهد: خطة توزيع المنهج |
| 3 | فرص متكافئة في المشاركة | استقصاء أو حلول متعددة | تحقق ثنائي يشارك فيه كل طالب، والأسئلة موجهة للجميع لا للمتطوعين وحدهم. السجل الشاهد: سجل المتابعة |
الإدارة العامة للتعليم بمنطقة مكة المكرمة
مكتب التعليم بشمال جدة
متوسطة النموذج (مدرسة افتراضية)
تنفيذ المنهج واستراتيجيات التدريس
| # | المؤشر | المرحلة | الدليل في هذه الحصة |
|---|---|---|---|
| 4 | التوافق مع خطة توزيع المنهج | قبل الزيارة | شاهد خارج زمن الدرس: موضع الدرس في خطة توزيع المنهج المعتمدة؛ ويؤكد السيناريو اتصاله بما قبله وما بعده: يفتتح بمتطلبه السابق في خطة التوزيع: «اذكر ثلاث صور للطاقة.». ويختم بالتمهيد لما يليه: مصادر الطاقة المتجددة وغير المتجددة ومقارنة كفاءتها. السجل الشاهد: خطة توزيع المنهج |
| 5 | استراتيجيات متسقة مع نواتج التعلم | مهمة تحدٍّ | كل مرحلة تخدم الهدف: «أن يتتبع الطالب سلسلة تحولات الطاقة في جهاز من حياته، ويفسر لماذا لا تتحول الطاقة كلها إلى الصورة المفيدة.». السجل الشاهد: الاختبارات |
| 6 | تنويع الاستراتيجيات ومراعاة الفروق | مهمة تحدٍّ | ثلاثة مسارات للهدف نفسه أثناء الممارسة: دعم، وأساسي، وتحدٍّ. السجل الشاهد: أوراق العمل |
| 7 | دمج التعلم الصفي والإلكتروني | مهمة تحدٍّ | تقرأ مجموعة بطاقة كفاءة الطاقة لجهاز منزلي على الشاشة، ويحسب الصف بالحاسبة الرقمية نسبة الطاقة المفيدة، ثم يقارنون جهازين أمام الجميع. وبعد الحصة: نشاط إلكتروني لرسم سلسلة تحولات الطاقة في جهاز من اختيار الطالب، ونسخة من بطاقة الخروج لمن غاب. |
الإدارة العامة للتعليم بمنطقة مكة المكرمة
مكتب التعليم بشمال جدة
متوسطة النموذج (مدرسة افتراضية)
تنمية المهارات
| # | المؤشر | المرحلة | الدليل في هذه الحصة |
|---|---|---|---|
| 8 | تطبيقات عملية مرتبطة بالحياة | مهمة تحدٍّ | فاتورة الكهرباء في البيت: اختيار أجهزة أعلى كفاءة يعني طاقة ضائعة أقل وفاتورة أصغر للخدمة نفسها. |
| 9 | القراءة والكتابة والمهارات العددية | مهمة تحدٍّ | قراءة الملاحظة وكتابة التفسير بجملة ودليل. السجل الشاهد: أوراق العمل، تصحيح الكتب |
| 10 | مهارات التفكير الناقد والإبداعي | تفسير | سؤال تفكير عليا: «قارن بين المروحة والغلاية: في أيهما تكون الحرارة طاقة مفيدة، وفي أيهما ضائعة؟» |
| 11 | التواصل الفعال والاحترام المتبادل | استقصاء أو حلول متعددة | حوار ثنائي بقاعدة: استمع لزميلك كاملًا، ثم أضف أو صحّح باحترام. |
| 12 | البحث والتقنية الرقمية | تحقق وخروج | مهمة بحث رقمية تُعلن في الإغلاق بمعيار المصدر الموثوق (جهة رسمية أو تعليمية معروفة، معلومة تُطابق في مصدرين، يُكتب اسم المصدر مع الإجابة): ابحث في موقع جهة رسمية للطاقة عن بطاقة كفاءة جهاز تكييف أو ثلاجة، واكتب ما تعنيه نجومها في سطرين مع اسم المصدر. السجل الشاهد: ملف الإنجاز |
الدافعية والمشاركة
| # | المؤشر | المرحلة | الدليل في هذه الحصة |
|---|---|---|---|
| 13 | أساليب تحفيز تعزز الدافعية | مهمة تحدٍّ | افتتاحية: شاحن دافئ — «من أين جاءت هذه الحرارة؟ وأين تذهب الطاقة التي «نستهلكها»؟» |
| 14 | مشاركة فاعلة واستمتاع بالتعلم | مهمة تحدٍّ | 100% من زمن الحصة يقوده الطلاب (45 دقيقة من 45). السجل الشاهد: ملف الإنجاز |
الإدارة العامة للتعليم بمنطقة مكة المكرمة
مكتب التعليم بشمال جدة
متوسطة النموذج (مدرسة افتراضية)
التقويم والتغذية الراجعة
| # | المؤشر | المرحلة | الدليل في هذه الحصة |
|---|---|---|---|
| 15 | تقويم متنوع: تشخيصي وتكويني وختامي | مهمة تحدٍّ | تشخيصي (د 0) · تكويني (د 0، 18، 21، 35، 37) · ختامي (د 42) السجل الشاهد: سجل المتابعة، الاختبارات |
| 16 | تقويم يحقق التمايز | تحقق وخروج | فرز بطاقات الخروج إلى: أتقن، قريب، يحتاج دعمًا — ولكل فئة قرار للحصة التالية. السجل الشاهد: سجل المتابعة، تصحيح الكتب، الاختبارات، ملف الإنجاز |
| 17 | تغذية راجعة تركز على التحسين | تحقق وخروج | لكل خطأ متوقع حركة تصحيحية جاهزة، مثل: اسأل: عندما فرغت البطارية، أين ذهبت طاقتها؟ تتبعوها: ضوء ثم حرارة في الغرفة. هل اختفت أم تحولت؟ السجل الشاهد: سجل المتابعة، تصحيح الكتب |
قراءة المراجعة الآلية قبل التنفيذ
حصة إثرائية تنقل قانون حفظ الطاقة من عبارة محفوظة إلى قرار مبرر. • الشاحن الدافئ يجعل الطاقة الضائعة محسوسة. • الاستقصاء يطلب حلولًا متعددة لا إجابة واحدة. • نقل التعلم إلى قرار شراء المصابيح يربط العلم بحياة المدرسة.
راجع قبل التنفيذ
• افصل الشاحن عن الكهرباء قبل تمريره على الطلاب. • أرقام سؤال التحقق توضيحية؛ نبّه إلى أن كفاءة المصابيح الحقيقية تختلف بحسب نوعها.
الإدارة العامة للتعليم بمنطقة مكة المكرمة
مكتب التعليم بشمال جدة
متوسطة النموذج (مدرسة افتراضية)
وظائف المعلم خارج الحصة — السجلات الشاهدة
الحصة لا تبدأ بالجرس ولا تنتهي به
تطلب بطاقة الملاحظة الصفية ستة سجلات شاهدًا على عمل المعلم خارج الحصة. هنا يُعدّ كل سجل من أدوات هذه الحصة نفسها: التشخيص وبطاقة الخروج تغذي سجل المتابعة، وعيادة الأخطاء تصير تعليقات تصحيح الكتب، وفرز الخروج يوزّع الواجب، وأسئلة التحقق والخروج تدخل بنك الاختبار القصير؛ فيرى الزائر عملًا متصلًا لا أوراقًا منفصلة.
قبل الحصة
- خطة توزيع المنهج: يثبت أن الدرس في موقعه من الخطة الزمنية، وأن الحصة حلقة في سلسلة لا حدث منفصل.
أثناء الحصة
- أوراق العمل: نشاط مكتوب لكل طالب يُظهر تنوع المهام ومراعاة الفروق.
- سجل المتابعة: يحوّل تقويم الحصة إلى قرار متابعة لكل طالب لا لمتوسط الصف.
بعد الحصة
- تصحيح الكتب: تصحيح يعلّم ولا يكتفي بالعلامة؛ امتداد للتغذية الراجعة داخل الحصة.
- الاختبارات: تقويم ختامي يصل الحصة بالاختبار القصير القادم ويقيس أثرها.
- ملف الإنجاز: يجمع شواهد التنفيذ والتأمل وأثر الحصة في ملف واحد.
الإدارة العامة للتعليم بمنطقة مكة المكرمة
مكتب التعليم بشمال جدة
متوسطة النموذج (مدرسة افتراضية)
مادة كل سجل من هذه الحصة
| السجل | ما يُعدّ من هذه الحصة | ما يطلبه الزائر | المؤشرات |
|---|---|---|---|
| خطة توزيع المنهج قبل الحصة | • موقع الدرس في خطة التوزيع المعتمدة: الأسبوع ____ · الوحدة ____ · الحصة ____. • يبني على متطلب سابق تشخّصه الحصة في أولها: «اذكر ثلاث صور للطاقة.». • يمهّد لما يليه في الخطة: مصادر الطاقة المتجددة وغير المتجددة ومقارنة كفاءتها. • حصة إثراء تُنفذ بعد إتقان الدرس الأساسي ضمن زمن الخطة. | يطابق موقع الدرس في خطة التوزيع مع تاريخ الزيارة، وصلته بما قبله وما بعده. | 4، 2 |
| أوراق العمل أثناء الحصة | • مهام السبورة والكتاب تقوم مقام ورقة العمل في هذه الحصة، بالمسارات الثلاثة نفسها: دعم وأساسي وتحدٍّ. • يحل الطالب في دفتره، ويتحقق زميله من حله بمعيار النجاح قبل التسليم. • تُحفظ ثلاثة نماذج منها (أتقن · قريب · يحتاج دعمًا) في ملف الإنجاز شاهدًا على التمايز. | أوراق عمل الطلاب المصححة من هذه الحصة بمساراتها الثلاثة. | 1، 6، 9 |
| سجل المتابعة أثناء الحصة | • تشخيص البداية: يُعلَّم من لم يُجب عن المتطلب السابق ليُتابَع أولًا. • نقطة التحقق: تُدوَّن نسبة من رفع البديل الصحيح «د» والقرار الذي اتُّخذ. • بطاقة الخروج: يُصنَّف كل طالب ✓ أتقن · ◐ قريب · ✗ يحتاج دعمًا؛ و«أتقن» = رسم السلسلة صحيحة وحدد المفيد، وفسر الكفاءة بالطاقة الضائعة. • قرار كل فئة يُدوَّن أمامها: أتقن ← تحدٍّ، قريب ← الواجب الأساسي، يحتاج دعمًا ← معالجة قصيرة أول الحصة القادمة. | صفحة الصف في سجل المتابعة: تصنيف الطلاب من بطاقة الخروج، والإجراء لكل فئة. | 15، 16، 17، 3 |
الإدارة العامة للتعليم بمنطقة مكة المكرمة
مكتب التعليم بشمال جدة
متوسطة النموذج (مدرسة افتراضية)
| السجل | ما يُعدّ من هذه الحصة | ما يطلبه الزائر | المؤشرات |
|---|---|---|---|
| تصحيح الكتب بعد الحصة | • واجب الكتاب متمايز بحسب فرز بطاقة الخروج، فلكل فئة تدريبها. • رموز التصحيح الموحّدة: ✓ صحيح · ○ راجع هذه الخطوة · ★ حل متميز، ومعها تعليق مكتوب يوجّه إلى التصحيح. • 4 تعليقات جاهزة مشتقة من عيادة الأخطاء، يكتبها المعلم عند ظهور الخطأ نفسه. • يُصحَّح قبل الحصة القادمة، وتُنقل نتيجته إلى سجل المتابعة. | ثلاثة كتب من فئات مختلفة: علامات التصحيح وتعليقات تقود إلى التحسين. | 17، 16، 9 |
| الاختبارات بعد الحصة | • 4 أسئلة من هذه الحصة تدخل بنك الاختبار القصير بمفاتيحها: سؤال التحقق، وأسئلة الخروج، وسؤال تفكير. • ومعها سؤال تقويمي مركّب لقياس الفهم المركّب. • تُقارن نتيجة الاختبار بفرز بطاقة الخروج؛ فيظهر أثر الحصة وأثر المعالجة. | الاختبار القصير وتحليل نتائجه وصلته بهدف الدرس. | 15، 16، 5 |
| ملف الإنجاز بعد الحصة | • ملف هذه الحصة النموذجية موقّعًا من الحضور، وصفحة التأمل بعد التنفيذ. • ثلاثة نماذج من عمل الطلاب (أتقن · قريب · يحتاج دعمًا) بتصحيحها وتعليقاتها. • صورة السبورة بخطتها، ومخرجات مهمة البحث الرقمية. • نتائج فرز بطاقة الخروج وقرار الحصة التالية. | ملف الإنجاز: شواهد التنفيذ والتأمل ونماذج أعمال الطلاب. | 14، 12، 16 |
واجب الكتاب متمايزًا بحسب فرز بطاقة الخروج
✗ يحتاج دعمًا
رتّب في دفترك سلسلة تحولات الطاقة في مروحة من حلقتين، وسمِّ المفيد منها والضائع.
◐ قريب
أسئلة الدرس في الكتاب: ارسم سلسلة التحولات لجهازين وحدد فيهما الطاقة المفيدة والضائعة.
✓ أتقن
اقترح تحسينًا لجهاز منزلي يقلل الطاقة الضائعة، وبرّر اقتراحك بقانون حفظ الطاقة.
الإدارة العامة للتعليم بمنطقة مكة المكرمة
مكتب التعليم بشمال جدة
متوسطة النموذج (مدرسة افتراضية)
تصحيح الكتب: تعليقات مكتوبة تقود إلى التحسين
| ما يظهر في الكتاب | التعليق الذي يكتبه المعلم |
|---|---|
| الطاقة تُستهلك وتنتهي عندما تفرغ البطارية. | اسأل: عندما فرغت البطارية، أين ذهبت طاقتها؟ تتبعوها: ضوء ثم حرارة في الغرفة. هل اختفت أم تحولت؟ |
| اللوح الشمسي يصنع الطاقة. | اسأل: هل يعطي اللوح كهرباء في الظلام؟ إذن من أين يأخذ الطاقة؟ |
| الجهاز الذي يسخن أكثر أقوى وأفضل. | قارن مصباحين يعطيان الضوء نفسه، أحدهما يسخن كثيرًا: أيهما يهدر طاقة أكثر؟ |
| حل صحيح كامل | حل متميز ★ — جرّب تمرين التحدي واكتب كيف تتحقق من إجابتك. |
رموز التصحيح: ✓ صحيح · ○ راجع هذه الخطوة · ★ حل متميز. التعليق سؤال أو توجيه يقود الطالب إلى التصحيح بنفسه، لا علامة وحدها.
سجل المتابعة — صفحة هذه الحصة
| # | الطالب | التشخيص | نقطة التحقق | بطاقة الخروج | الإجراء |
|---|---|---|---|---|---|
| 1 | |||||
| 2 | |||||
| 3 | |||||
| 4 | |||||
| 5 | |||||
| 6 |
الرموز: ✓ أتقن · ◐ قريب · ✗ يحتاج دعمًا. تكفي صفحة واحدة للصف؛ يُدوَّن فيها من يحتاج متابعة لا كل الطلاب.
الإدارة العامة للتعليم بمنطقة مكة المكرمة
مكتب التعليم بشمال جدة
متوسطة النموذج (مدرسة افتراضية)
بنك أسئلة الاختبار القصير من هذه الحصة
| المصدر | السؤال | المفتاح |
|---|---|---|
| سؤال التحقق | مصباح دخله 100 وحدة من الطاقة الكهربائية، فخرج منه 20 وحدة ضوءًا. أين ذهبت بقية الطاقة؟ (أ) فنيت 80 وحدة داخل المصباح / ب) بقيت 80 وحدة مخزنة في المصباح / ج) عادت 80 وحدة إلى المقبس / د) تحولت 80 وحدة إلى حرارة في الغالب) | د) تحولت 80 وحدة إلى حرارة في الغالب |
| بطاقة الخروج | ارسم بالأسهم سلسلة تحولات الطاقة في مكواة كهربائية، وحدد المفيد منها. | كهربائية ← حرارية، والحرارة هنا هي الطاقة المفيدة. |
| بطاقة الخروج | لماذا لا يمكن أن تكون كفاءة المروحة 100%؟ | لأن جزءًا من الطاقة يتحول دائمًا إلى حرارة وصوت في المحرك لا إلى حركة الشفرات. |
| سؤال تحليل | قارن بين المروحة والغلاية: في أيهما تكون الحرارة طاقة مفيدة، وفي أيهما ضائعة؟ | إجابة مفتوحة تُقدَّر بمعيار النجاح |
الإدارة العامة للتعليم بمنطقة مكة المكرمة
مكتب التعليم بشمال جدة
متوسطة النموذج (مدرسة افتراضية)
بعد الحصة — شاهد الأداء
تُستكمل بعد التنفيذ
دوّن نتائج بطاقة الخروج والحضور وتأملك، ثم احفظ الملف في ملف الإنجاز شاهدًا على تنفيذ حصة نموذجية.
نتائج بطاقة الخروج
| الفئة | عدد الطلاب | النسبة | قرارك للحصة التالية |
|---|---|---|---|
| أتقن | |||
| قريب | |||
| يحتاج دعمًا |
تأمل ما بعد الحصة
| السؤال | ملاحظتك |
|---|---|
| ما الذي نجح أكثر مما توقعت؟ | |
| أين تعثر الطلاب؟ ولماذا؟ | |
| ماذا ستغيّر لو أعدت الحصة؟ | |
| أبرز ملاحظات الزوار |
الإدارة العامة للتعليم بمنطقة مكة المكرمة
مكتب التعليم بشمال جدة
متوسطة النموذج (مدرسة افتراضية)
إغلاق الحصة في السجلات
| السجل | ما يُحدَّث من هذه الحصة | تم |
|---|---|---|
| خطة توزيع المنهج | موقع الدرس في خطة التوزيع المعتمدة: الأسبوع ____ · الوحدة ____ · الحصة ____. | ☐ |
| أوراق العمل | مهام السبورة والكتاب تقوم مقام ورقة العمل في هذه الحصة، بالمسارات الثلاثة نفسها: دعم وأساسي وتحدٍّ. | ☐ |
| سجل المتابعة | تشخيص البداية: يُعلَّم من لم يُجب عن المتطلب السابق ليُتابَع أولًا. | ☐ |
| تصحيح الكتب | واجب الكتاب متمايز بحسب فرز بطاقة الخروج، فلكل فئة تدريبها. | ☐ |
| الاختبارات | 4 أسئلة من هذه الحصة تدخل بنك الاختبار القصير بمفاتيحها: سؤال التحقق، وأسئلة الخروج، وسؤال تفكير. | ☐ |
| ملف الإنجاز | ملف هذه الحصة النموذجية موقّعًا من الحضور، وصفحة التأمل بعد التنفيذ. | ☐ |
الحضور
| # | الاسم | الصفة | التوقيع |
|---|---|---|---|
| 1 | |||
| 2 | |||
| 3 | |||
| 4 | |||
| 5 |
الإدارة العامة للتعليم بمنطقة مكة المكرمة
مكتب التعليم بشمال جدة
متوسطة النموذج (مدرسة افتراضية)
المعلم
التوقيع
المشرف التربوي
التوقيع
مدير المدرسة
التوقيع