الإدارة العامة للتعليم بمنطقة مكة المكرمة
مكتب التعليم بشمال جدة
متوسطة النموذج (مدرسة افتراضية)
دليل الزائر · حصة نموذجية
الطاقة
«إذا كانت الطاقة لا تفنى، فلماذا نقول إننا «نستهلكها»؟»
الصف
الثاني المتوسط
المادة
العلوم
الزمن
45 دقيقة
نوع الحصة
إثراء
كيف تستخدم هذا الدليل
تغطي الحزمة المؤشرات السبعة عشر كاملة: 16 بأدلة تظهر داخل الحصة، و1 بشاهد من سجل خارج زمن الدرس، مع ستة سجلات مترابطة. تابع الحصة مرحلةً مرحلة: أمام كل مرحلة ما يُتوقع أن تلاحظه، ولحظات التقويم بنوعها، وأرقام مؤشرات بطاقة الملاحظة الصفية التي يظهر دليلها فيها. وفي الملحق ورقة أدلة المؤشرات السبعة عشر بمرحلة كل دليل وسجله الشاهد، ثم قائمة السجلات الست التي تطلبها من المعلم وما ستجده فيها من هذه الحصة. أزمنة المراحل تقريبية، والدليل يساعدك على الرصد ولا يغني عن تقديرك.
الإدارة العامة للتعليم بمنطقة مكة المكرمة
مكتب التعليم بشمال جدة
متوسطة النموذج (مدرسة افتراضية)
ما تلاحظه دقيقةً بدقيقة
| الدقيقة | المرحلة | ما يُتوقع أن تلاحظه | المؤشرات | ملاحظتك |
|---|---|---|---|---|
| 0–11 | مهمة تحدٍّ | تحدٍّ مفتوح بظاهرة محسوسة يثير فضول المتقنين، وفرضيات مكتوبة للمجموعات. تقويم تشخيصي: تشخيص البداية تقويم تكويني: نقطة التحقق الكبرى | 5، 6، 7، 8، 9، 13، 14، 15 | |
| 11–22 | استقصاء أو حلول متعددة | استقصاء تعاوني بحلول متعددة، ومهام متمايزة للهدف نفسه. تقويم تكويني: تحقق ثنائي تقويم تكويني: سؤال فردي قبل الانتقال | 3، 11 | |
| 22–30 | تفسير | تفسير يبنيه الطلاب بعروضهم ويربطه المعلم بالقانون، مع أسئلة الأقران. | 10 | |
| 30–38 | نقل تعلم | نقل التعلم إلى قرار حقيقي في المدرسة، وتقويم الأقران بمعيار علمي. تقويم تكويني: تحقق ثنائي تقويم تكويني: سؤال فردي قبل الانتقال | — | |
| 38–45 | تحقق وخروج | إغلاق يعود إلى فرضية البداية فيظهر التحول في الفهم، مع تقويم ختامي فردي. تقويم ختامي: بطاقة الخروج | 12، 16، 17 |
المؤشرات الممتدة طوال الحصة: 1 (تنوع المصادر والأنشطة) و2 (إدارة الوقت).
الزائر
التوقيع
الصفة
التوقيع
الإدارة العامة للتعليم بمنطقة مكة المكرمة
مكتب التعليم بشمال جدة
متوسطة النموذج (مدرسة افتراضية)
ملحق: ورقة أدلة الزائر — المؤشرات السبعة عشر
| # | المؤشر | المرحلة | ما ستراه | السجل الشاهد |
|---|---|---|---|---|
| 1 | مصادر وأنشطة متنوعة تلبي الاحتياجات | طوال الحصة | مصادر: عرض شرائح للطلاب، خطة سبورة، بطاقات خروج. أنشطة متنوعة عبر 2 استراتيجيات: نقل تعلم، سؤال مفصلي. إتاحة الوصول للمتعلمين ذوي الإعاقة: تعليمات مرئية ومسموعة، ونسخة عالية التباين أو مكبرة، ووقت مجزأ أو إضافي عند الحاجة دون خفض ناتج التعلم. مسار الدعم: ترتيب بطاقات صور الطاقة جاهزة في سلسلة المروحة من حلقتين، ثم تسمية المفيد والضائع.. مسار الموهوبين والمتقنين: مقارنة كفاءة جهازين بأرقام معطاة، واقتراح تصميم يستفيد من الحرارة الضائعة.. | أوراق العمل |
| 2 | إدارة الوقت بفاعلية | طوال الحصة | 5 مراحل موقوتة بالدقيقة مجموعها 45 دقيقة، ولكل مرحلة قرار انتقال واضح. | خطة توزيع المنهج |
| 3 | فرص متكافئة في المشاركة | استقصاء أو حلول متعددة | تحقق ثنائي يشارك فيه كل طالب، والأسئلة موجهة للجميع لا للمتطوعين وحدهم. | سجل المتابعة |
| 4 | التوافق مع خطة توزيع المنهج | سجل تطلبه | شاهد خارج زمن الدرس: موضع الدرس في خطة توزيع المنهج المعتمدة؛ ويؤكد السيناريو اتصاله بما قبله وما بعده: يفتتح بمتطلبه السابق في خطة التوزيع: «اذكر ثلاث صور للطاقة.». ويختم بالتمهيد لما يليه: مصادر الطاقة المتجددة وغير المتجددة ومقارنة كفاءتها. | خطة توزيع المنهج |
| 5 | استراتيجيات متسقة مع نواتج التعلم | مهمة تحدٍّ | كل مرحلة تخدم الهدف: «أن يتتبع الطالب سلسلة تحولات الطاقة في جهاز من حياته، ويفسر لماذا لا تتحول الطاقة كلها إلى الصورة المفيدة.». | الاختبارات |
| 6 | تنويع الاستراتيجيات ومراعاة الفروق | مهمة تحدٍّ | ثلاثة مسارات للهدف نفسه أثناء الممارسة: دعم، وأساسي، وتحدٍّ. | أوراق العمل |
| 7 | دمج التعلم الصفي والإلكتروني | مهمة تحدٍّ | تقرأ مجموعة بطاقة كفاءة الطاقة لجهاز منزلي على الشاشة، ويحسب الصف بالحاسبة الرقمية نسبة الطاقة المفيدة، ثم يقارنون جهازين أمام الجميع. وبعد الحصة: نشاط إلكتروني لرسم سلسلة تحولات الطاقة في جهاز من اختيار الطالب، ونسخة من بطاقة الخروج لمن غاب. | — |
| 8 | تطبيقات عملية مرتبطة بالحياة | مهمة تحدٍّ | فاتورة الكهرباء في البيت: اختيار أجهزة أعلى كفاءة يعني طاقة ضائعة أقل وفاتورة أصغر للخدمة نفسها. | — |
| 9 | القراءة والكتابة والمهارات العددية | مهمة تحدٍّ | قراءة الملاحظة وكتابة التفسير بجملة ودليل. | أوراق العمل تصحيح الكتب |
الإدارة العامة للتعليم بمنطقة مكة المكرمة
مكتب التعليم بشمال جدة
متوسطة النموذج (مدرسة افتراضية)
ملحق: ورقة أدلة الزائر — تابع
| # | المؤشر | المرحلة | ما ستراه | السجل الشاهد |
|---|---|---|---|---|
| 10 | مهارات التفكير الناقد والإبداعي | تفسير | سؤال تفكير عليا: «قارن بين المروحة والغلاية: في أيهما تكون الحرارة طاقة مفيدة، وفي أيهما ضائعة؟» | — |
| 11 | التواصل الفعال والاحترام المتبادل | استقصاء أو حلول متعددة | حوار ثنائي بقاعدة: استمع لزميلك كاملًا، ثم أضف أو صحّح باحترام. | — |
| 12 | البحث والتقنية الرقمية | تحقق وخروج | مهمة بحث رقمية تُعلن في الإغلاق بمعيار المصدر الموثوق (جهة رسمية أو تعليمية معروفة، معلومة تُطابق في مصدرين، يُكتب اسم المصدر مع الإجابة): ابحث في موقع جهة رسمية للطاقة عن بطاقة كفاءة جهاز تكييف أو ثلاجة، واكتب ما تعنيه نجومها في سطرين مع اسم المصدر. | ملف الإنجاز |
| 13 | أساليب تحفيز تعزز الدافعية | مهمة تحدٍّ | افتتاحية: شاحن دافئ — «من أين جاءت هذه الحرارة؟ وأين تذهب الطاقة التي «نستهلكها»؟» | — |
| 14 | مشاركة فاعلة واستمتاع بالتعلم | مهمة تحدٍّ | 100% من زمن الحصة يقوده الطلاب (45 دقيقة من 45). | ملف الإنجاز |
| 15 | تقويم متنوع: تشخيصي وتكويني وختامي | مهمة تحدٍّ | تشخيصي (د 0) · تكويني (د 0، 18، 21، 35، 37) · ختامي (د 42) | سجل المتابعة الاختبارات |
| 16 | تقويم يحقق التمايز | تحقق وخروج | فرز بطاقات الخروج إلى: أتقن، قريب، يحتاج دعمًا — ولكل فئة قرار للحصة التالية. | سجل المتابعة تصحيح الكتب الاختبارات ملف الإنجاز |
| 17 | تغذية راجعة تركز على التحسين | تحقق وخروج | لكل خطأ متوقع حركة تصحيحية جاهزة، مثل: اسأل: عندما فرغت البطارية، أين ذهبت طاقتها؟ تتبعوها: ضوء ثم حرارة في الغرفة. هل اختفت أم تحولت؟ | سجل المتابعة تصحيح الكتب |
سجلات يُطلب الاطلاع عليها شاهدًا: سجل المتابعة، ملف الإنجاز، أوراق العمل، الاختبارات، خطة توزيع المنهج، تصحيح الكتب — وتفصيل ما فيها من هذه الحصة في القائمة التالية.
الإدارة العامة للتعليم بمنطقة مكة المكرمة
مكتب التعليم بشمال جدة
متوسطة النموذج (مدرسة افتراضية)
قائمة اطلاع الزائر — السجلات الشاهدة
| السجل | متى | ما ستجده فيه من هذه الحصة | المؤشرات | اطّلعتُ |
|---|---|---|---|---|
| خطة توزيع المنهج | قبل الحصة | يطابق موقع الدرس في خطة التوزيع مع تاريخ الزيارة، وصلته بما قبله وما بعده. • موقع الدرس في خطة التوزيع المعتمدة: الأسبوع ____ · الوحدة ____ · الحصة ____. • يبني على متطلب سابق تشخّصه الحصة في أولها: «اذكر ثلاث صور للطاقة.». | 4، 2 | ☐ |
| أوراق العمل | أثناء الحصة | أوراق عمل الطلاب المصححة من هذه الحصة بمساراتها الثلاثة. • مهام السبورة والكتاب تقوم مقام ورقة العمل في هذه الحصة، بالمسارات الثلاثة نفسها: دعم وأساسي وتحدٍّ. • يحل الطالب في دفتره، ويتحقق زميله من حله بمعيار النجاح قبل التسليم. | 1، 6، 9 | ☐ |
| سجل المتابعة | أثناء الحصة | صفحة الصف في سجل المتابعة: تصنيف الطلاب من بطاقة الخروج، والإجراء لكل فئة. • تشخيص البداية: يُعلَّم من لم يُجب عن المتطلب السابق ليُتابَع أولًا. • نقطة التحقق: تُدوَّن نسبة من رفع البديل الصحيح «د» والقرار الذي اتُّخذ. | 15، 16، 17، 3 | ☐ |
| تصحيح الكتب | بعد الحصة | ثلاثة كتب من فئات مختلفة: علامات التصحيح وتعليقات تقود إلى التحسين. • واجب الكتاب متمايز بحسب فرز بطاقة الخروج، فلكل فئة تدريبها. • رموز التصحيح الموحّدة: ✓ صحيح · ○ راجع هذه الخطوة · ★ حل متميز، ومعها تعليق مكتوب يوجّه إلى التصحيح. | 17، 16، 9 | ☐ |
| الاختبارات | بعد الحصة | الاختبار القصير وتحليل نتائجه وصلته بهدف الدرس. • 4 أسئلة من هذه الحصة تدخل بنك الاختبار القصير بمفاتيحها: سؤال التحقق، وأسئلة الخروج، وسؤال تفكير. • ومعها سؤال تقويمي مركّب لقياس الفهم المركّب. | 15، 16، 5 | ☐ |
| ملف الإنجاز | بعد الحصة | ملف الإنجاز: شواهد التنفيذ والتأمل ونماذج أعمال الطلاب. • ملف هذه الحصة النموذجية موقّعًا من الحضور، وصفحة التأمل بعد التنفيذ. • ثلاثة نماذج من عمل الطلاب (أتقن · قريب · يحتاج دعمًا) بتصحيحها وتعليقاتها. | 14، 12، 16 | ☐ |
السجلات مُعدّة من أدوات الحصة نفسها: التشخيص وبطاقة الخروج تغذي سجل المتابعة، وعيادة الأخطاء تغذي تعليقات تصحيح الكتب، وأسئلة التحقق والخروج تدخل بنك الاختبار.
الإدارة العامة للتعليم بمنطقة مكة المكرمة
مكتب التعليم بشمال جدة
متوسطة النموذج (مدرسة افتراضية)
ملاحظات الزائر العامة
| محور الملاحظة | ملاحظتك ودليلك |
|---|---|
| أبرز قوة في الحصة | |
| المعيار الأقوى ودليله | |
| استجابة طلابية لافتة | |
| ممارسة تستحق النقل | |
| فرصة تحسين قابلة للقياس | |
| إجراء المتابعة وتاريخه |
دوّن شاهدًا محددًا أو اقتباسًا قصيرًا، ثم حوّل الملاحظة إلى خطوة متابعة واحدة.