المملكة العربية السعودية
وزارة التعليم
الإدارة العامة للتعليم بمنطقة مكة المكرمة
مكتب التعليم بشمال جدة
متوسطة النموذج (مدرسة افتراضية)
دليل الزائر · حصة نموذجية
التغيرات الفيزيائية والكيميائية
«كيف نعرف أن مادة جديدة تكوّنت؟»
الصف
الأول المتوسط
المادة
العلوم
الزمن
45 دقيقة
نوع الحصة
درس جديد
كيف تستخدم هذا الدليل
تغطي الحزمة المؤشرات السبعة عشر كاملة: 16 بأدلة تظهر داخل الحصة، و1 بشاهد من سجل خارج زمن الدرس، مع ستة سجلات مترابطة. تابع الحصة مرحلةً مرحلة: أمام كل مرحلة ما يُتوقع أن تلاحظه، ولحظات التقويم بنوعها، وأرقام مؤشرات بطاقة الملاحظة الصفية التي يظهر دليلها فيها. وفي الملحق ورقة أدلة المؤشرات السبعة عشر بمرحلة كل دليل وسجله الشاهد، ثم قائمة السجلات الست التي تطلبها من المعلم وما ستجده فيها من هذه الحصة. أزمنة المراحل تقريبية، والدليل يساعدك على الرصد ولا يغني عن تقديرك.
المملكة العربية السعودية
وزارة التعليم
الإدارة العامة للتعليم بمنطقة مكة المكرمة
مكتب التعليم بشمال جدة
متوسطة النموذج (مدرسة افتراضية)
ما تلاحظه دقيقةً بدقيقة
| الدقيقة | المرحلة | ما يُتوقع أن تلاحظه | المؤشرات | ملاحظتك |
|---|---|---|---|---|
| 0–6 | استرجاع وتمهيد | تهيئة حسية بمواد حقيقية، وتنبؤ مكتوب لكل طالب يُعاد إليه لاحقًا. تقويم تشخيصي: تشخيص البداية | 8، 13، 15 | |
| 6–14 | بناء المفهوم | بناء المفهوم من ملاحظات الطلاب، وجدول على السبورة يربط الملاحظة بالدليل بالحكم. تقويم تكويني: تحقق ثنائي تقويم تكويني: سؤال فردي قبل الانتقال | 3، 5، 11 | |
| 14–22 | نمذجة | عرض عملي آمن مع تنبؤ قبل الملاحظة، ونمذجة صريحة للاستدلال بدليلين. تقويم تكويني: تحقق ثنائي تقويم تكويني: سؤال فردي قبل الانتقال | — | |
| 22–33 | تطبيق الطلاب | عمل تعاوني بمسارات متمايزة، ونقاش بين المجموعات يحكم فيه الدليل. تقويم تكويني: نقطة التحقق الكبرى تقويم تكويني: تحقق ثنائي تقويم تكويني: سؤال فردي قبل الانتقال | 6، 7، 9، 14 | |
| 33–39 | معالجة خطأ | معالجة الأخطاء الشائعة بتصحيح مدعوم بدليل، وتغذية راجعة موجهة إلى الفكرة لا إلى الطالب. | 10، 17 | |
| 39–45 | تحقق وخروج | إغلاق يعود إلى التنبؤ الأول فيظهر التعلم، وتقويم ختامي فردي بمعيار الدليل. تقويم ختامي: بطاقة الخروج | 12، 16 |
المؤشرات الممتدة طوال الحصة: 1 (تنوع المصادر والأنشطة) و2 (إدارة الوقت).
الزائر
التوقيع
الصفة
التوقيع
المملكة العربية السعودية
وزارة التعليم
الإدارة العامة للتعليم بمنطقة مكة المكرمة
مكتب التعليم بشمال جدة
متوسطة النموذج (مدرسة افتراضية)
ملحق: ورقة أدلة الزائر — المؤشرات السبعة عشر
| # | المؤشر | المرحلة | ما ستراه | السجل الشاهد |
|---|---|---|---|---|
| 1 | مصادر وأنشطة متنوعة تلبي الاحتياجات | طوال الحصة | مصادر: عرض شرائح للطلاب، خطة سبورة، بطاقات خروج. أنشطة متنوعة عبر 4 استراتيجيات: ادعاء ودليل، تنبؤ وملاحظة، تحليل خطأ، سؤال مفصلي. إتاحة الوصول للمتعلمين ذوي الإعاقة: تعليمات مرئية ومسموعة، ونسخة عالية التباين أو مكبرة، ووقت مجزأ أو إضافي عند الحاجة دون خفض ناتج التعلم. مسار الدعم: تصنيف ثلاثة تغيرات بجدول معد مسبقًا فيه عمود «هل تكوّنت مادة جديدة؟ نعم/لا» قبل عمود النوع.. مسار الموهوبين والمتقنين: اقتراح طريقة للتمييز بين فقاعات الغليان وفقاعات التفاعل دون تذوق أو شم.. | أوراق العمل |
| 2 | إدارة الوقت بفاعلية | طوال الحصة | 6 مراحل موقوتة بالدقيقة مجموعها 45 دقيقة، ولكل مرحلة قرار انتقال واضح. | خطة توزيع المنهج |
| 3 | فرص متكافئة في المشاركة | بناء المفهوم | تحقق ثنائي يشارك فيه كل طالب، والأسئلة موجهة للجميع لا للمتطوعين وحدهم. | سجل المتابعة |
| 4 | التوافق مع خطة توزيع المنهج | سجل تطلبه | شاهد خارج زمن الدرس: موضع الدرس في خطة توزيع المنهج المعتمدة؛ ويؤكد السيناريو اتصاله بما قبله وما بعده: يفتتح بمتطلبه السابق في خطة التوزيع: «ما حالات المادة الثلاث؟». ويختم بالتمهيد لما يليه: حفظ الكتلة في التغيرات الكيميائية: هل تختفي المادة فعلًا؟ | خطة توزيع المنهج |
| 5 | استراتيجيات متسقة مع نواتج التعلم | بناء المفهوم | كل مرحلة تخدم الهدف: «أن يميز الطالب بين التغير الفيزيائي والتغير الكيميائي، ذاكرًا دليلًا مشاهدًا واحدًا على الأقل لكل تصنيف.». | الاختبارات |
| 6 | تنويع الاستراتيجيات ومراعاة الفروق | تطبيق الطلاب | ثلاثة مسارات للهدف نفسه أثناء الممارسة: دعم، وأساسي، وتحدٍّ. | أوراق العمل |
| 7 | دمج التعلم الصفي والإلكتروني | تطبيق الطلاب | بعد العرض العملي يعرض المعلم محاكاة قصيرة من بوابة عين تكبّر ما يحدث للجزيئات في الغليان وفي تفاعل الخل مع صودا الخبز، فيقارن الطلاب: هل تكوّنت مادة جديدة؟ وبعد الحصة: نشاط تصنيف إلكتروني لعشر صور تغيرات مع الدليل، ونسخة من بطاقة الخروج لمن غاب. | — |
| 8 | تطبيقات عملية مرتبطة بالحياة | استرجاع وتمهيد | في المطبخ: قلي البيض وخبز الكعك تغيرات كيميائية لا ترجع، أما تجميد العصير وتقطيع الخضار فتغيرات فيزيائية. | — |
| 9 | القراءة والكتابة والمهارات العددية | تطبيق الطلاب | قراءة الملاحظة وكتابة التفسير بجملة ودليل. | أوراق العمل تصحيح الكتب |
المملكة العربية السعودية
وزارة التعليم
الإدارة العامة للتعليم بمنطقة مكة المكرمة
مكتب التعليم بشمال جدة
متوسطة النموذج (مدرسة افتراضية)
ملحق: ورقة أدلة الزائر — تابع
| # | المؤشر | المرحلة | ما ستراه | السجل الشاهد |
|---|---|---|---|---|
| 10 | مهارات التفكير الناقد والإبداعي | معالجة خطأ | سؤال تفكير عليا: «يتغير لون ورق الشجر في الخريف، ويتغير لون الجدار عند طلائه. ما الفرق بين التغيرين؟» | — |
| 11 | التواصل الفعال والاحترام المتبادل | بناء المفهوم | حوار ثنائي بقاعدة: استمع لزميلك كاملًا، ثم أضف أو صحّح باحترام. | — |
| 12 | البحث والتقنية الرقمية | تحقق وخروج | مهمة بحث رقمية تُعلن في الإغلاق بمعيار المصدر الموثوق (جهة رسمية أو تعليمية معروفة، معلومة تُطابق في مصدرين، يُكتب اسم المصدر مع الإجابة): ابحث في بوابة عين أو موسوعة علمية موثوقة عن تغير كيميائي يحدث في مطبخ بيتك، واكتب الدليلين على حدوثه مع اسم المصدر. | ملف الإنجاز |
| 13 | أساليب تحفيز تعزز الدافعية | استرجاع وتمهيد | افتتاحية: رغيف في الفرن — «في أي هذه التغيرات تكوّنت مادة جديدة؟ وكيف عرفت؟» | — |
| 14 | مشاركة فاعلة واستمتاع بالتعلم | تطبيق الطلاب | 64% من زمن الحصة يقوده الطلاب (29 دقيقة من 45). | ملف الإنجاز |
| 15 | تقويم متنوع: تشخيصي وتكويني وختامي | استرجاع وتمهيد | تشخيصي (د 0) · تكويني (د 11، 13، 19، 21، 22) · ختامي (د 42) | سجل المتابعة الاختبارات |
| 16 | تقويم يحقق التمايز | تحقق وخروج | فرز بطاقات الخروج إلى: أتقن، قريب، يحتاج دعمًا — ولكل فئة قرار للحصة التالية. | سجل المتابعة تصحيح الكتب الاختبارات ملف الإنجاز |
| 17 | تغذية راجعة تركز على التحسين | معالجة خطأ | لكل خطأ متوقع حركة تصحيحية جاهزة، مثل: اسأل: لو تذوقنا الماء هل نجد السكر؟ ولو بخّرنا الماء ماذا يبقى؟ السكر باقٍ، فالتغير فيزيائي. | سجل المتابعة تصحيح الكتب |
سجلات يُطلب الاطلاع عليها شاهدًا: سجل المتابعة، ملف الإنجاز، أوراق العمل، الاختبارات، خطة توزيع المنهج، تصحيح الكتب — وتفصيل ما فيها من هذه الحصة في القائمة التالية.
المملكة العربية السعودية
وزارة التعليم
الإدارة العامة للتعليم بمنطقة مكة المكرمة
مكتب التعليم بشمال جدة
متوسطة النموذج (مدرسة افتراضية)
قائمة اطلاع الزائر — السجلات الشاهدة
| السجل | متى | ما ستجده فيه من هذه الحصة | المؤشرات | اطّلعتُ |
|---|---|---|---|---|
| خطة توزيع المنهج | قبل الحصة | يطابق موقع الدرس في خطة التوزيع مع تاريخ الزيارة، وصلته بما قبله وما بعده. • موقع الدرس في خطة التوزيع المعتمدة: الأسبوع ____ · الوحدة ____ · الحصة ____. • يبني على متطلب سابق تشخّصه الحصة في أولها: «ما حالات المادة الثلاث؟». | 4، 2 | ☐ |
| أوراق العمل | أثناء الحصة | أوراق عمل الطلاب المصححة من هذه الحصة بمساراتها الثلاثة. • مهام السبورة والكتاب تقوم مقام ورقة العمل في هذه الحصة، بالمسارات الثلاثة نفسها: دعم وأساسي وتحدٍّ. • يحل الطالب في دفتره، ويتحقق زميله من حله بمعيار النجاح قبل التسليم. | 1، 6، 9 | ☐ |
| سجل المتابعة | أثناء الحصة | صفحة الصف في سجل المتابعة: تصنيف الطلاب من بطاقة الخروج، والإجراء لكل فئة. • تشخيص البداية: يُعلَّم من لم يُجب عن المتطلب السابق ليُتابَع أولًا. • نقطة التحقق: تُدوَّن نسبة من رفع البديل الصحيح «أ» والقرار الذي اتُّخذ. | 15، 16، 17، 3 | ☐ |
| تصحيح الكتب | بعد الحصة | ثلاثة كتب من فئات مختلفة: علامات التصحيح وتعليقات تقود إلى التحسين. • واجب الكتاب متمايز بحسب فرز بطاقة الخروج، فلكل فئة تدريبها. • رموز التصحيح الموحّدة: ✓ صحيح · ○ راجع هذه الخطوة · ★ حل متميز، ومعها تعليق مكتوب يوجّه إلى التصحيح. | 17، 16، 9 | ☐ |
| الاختبارات | بعد الحصة | الاختبار القصير وتحليل نتائجه وصلته بهدف الدرس. • 4 أسئلة من هذه الحصة تدخل بنك الاختبار القصير بمفاتيحها: سؤال التحقق، وأسئلة الخروج، وسؤال تفكير. • ومعها سؤال تقويمي مركّب لقياس الفهم المركّب. | 15، 16، 5 | ☐ |
| ملف الإنجاز | بعد الحصة | ملف الإنجاز: شواهد التنفيذ والتأمل ونماذج أعمال الطلاب. • ملف هذه الحصة النموذجية موقّعًا من الحضور، وصفحة التأمل بعد التنفيذ. • ثلاثة نماذج من عمل الطلاب (أتقن · قريب · يحتاج دعمًا) بتصحيحها وتعليقاتها. | 14، 12، 16 | ☐ |
السجلات مُعدّة من أدوات الحصة نفسها: التشخيص وبطاقة الخروج تغذي سجل المتابعة، وعيادة الأخطاء تغذي تعليقات تصحيح الكتب، وأسئلة التحقق والخروج تدخل بنك الاختبار.
المملكة العربية السعودية
وزارة التعليم
الإدارة العامة للتعليم بمنطقة مكة المكرمة
مكتب التعليم بشمال جدة
متوسطة النموذج (مدرسة افتراضية)
ملاحظات الزائر العامة
| محور الملاحظة | ملاحظتك ودليلك |
|---|---|
| أبرز قوة في الحصة | |
| المعيار الأقوى ودليله | |
| استجابة طلابية لافتة | |
| ممارسة تستحق النقل | |
| فرصة تحسين قابلة للقياس | |
| إجراء المتابعة وتاريخه |
دوّن شاهدًا محددًا أو اقتباسًا قصيرًا، ثم حوّل الملاحظة إلى خطوة متابعة واحدة.