الإدارة العامة للتعليم بمنطقة مكة المكرمة
مكتب التعليم بشمال جدة
متوسطة النموذج (مدرسة افتراضية)
دليل الزائر · حصة نموذجية
أسلوب الاستفهام
«كيف تختار أداة الاستفهام التي تسأل عما تريده بالضبط؟»
الصف
الأول المتوسط
المادة
لغتي الخالدة
الزمن
40 دقيقة
نوع الحصة
مراجعة وتثبيت
كيف تستخدم هذا الدليل
تغطي الحزمة المؤشرات السبعة عشر كاملة: 16 بأدلة تظهر داخل الحصة، و1 بشاهد من سجل خارج زمن الدرس، مع ستة سجلات مترابطة. تابع الحصة مرحلةً مرحلة: أمام كل مرحلة ما يُتوقع أن تلاحظه، ولحظات التقويم بنوعها، وأرقام مؤشرات بطاقة الملاحظة الصفية التي يظهر دليلها فيها. وفي الملحق ورقة أدلة المؤشرات السبعة عشر بمرحلة كل دليل وسجله الشاهد، ثم قائمة السجلات الست التي تطلبها من المعلم وما ستجده فيها من هذه الحصة. أزمنة المراحل تقريبية، والدليل يساعدك على الرصد ولا يغني عن تقديرك.
ما تلاحظه دقيقةً بدقيقة
| الدقيقة | المرحلة | ما يُتوقع أن تلاحظه | المؤشرات | ملاحظتك |
|---|---|---|---|---|
| 0–9 | استرجاع نشط | استرجاع نشط بموقف واقعي يكشف الحاجة إلى الأداة الدقيقة. تقويم تشخيصي: تشخيص البداية | 5، 8، 13، 15 | |
| 9–18 | كشف الفجوات | كشف فجوات موجه بالألواح يظهر مستوى كل طالب فورًا. تقويم تكويني: نقطة التحقق الكبرى | 6، 7، 9، 14 | |
| 18–33 | ممارسة متباعدة | إنتاج لغوي حقيقي لا تعبئة فراغات، وتحقق بين المجموعات بمعيار واضح. تقويم تكويني: تحقق ثنائي تقويم تكويني: سؤال فردي قبل الانتقال | 3، 11 | |
| 33–40 | تحقق وخروج | تقويم ختامي فردي يقود قرار الحصة القادمة. تقويم ختامي: بطاقة الخروج | 10، 12، 16، 17 |
المؤشرات الممتدة طوال الحصة: 1 (تنوع المصادر والأنشطة) و2 (إدارة الوقت).
الإدارة العامة للتعليم بمنطقة مكة المكرمة
مكتب التعليم بشمال جدة
متوسطة النموذج (مدرسة افتراضية)
الزائر
التوقيع
الصفة
التوقيع
الإدارة العامة للتعليم بمنطقة مكة المكرمة
مكتب التعليم بشمال جدة
متوسطة النموذج (مدرسة افتراضية)
ملحق: ورقة أدلة الزائر — المؤشرات السبعة عشر
| # | المؤشر | المرحلة | ما ستراه | السجل الشاهد |
|---|---|---|---|---|
| 1 | مصادر وأنشطة متنوعة تلبي الاحتياجات | طوال الحصة | مصادر: عرض شرائح للطلاب، خطة سبورة، ورقة نشاط، بطاقات خروج. أنشطة متنوعة عبر 3 استراتيجيات: نمذجة صريحة، نموذج ثم إنتاج، سؤال مفصلي. إتاحة الوصول للمتعلمين ذوي الإعاقة: تعليمات مرئية ومسموعة، ونسخة عالية التباين أو مكبرة، ووقت مجزأ أو إضافي عند الحاجة دون خفض ناتج التعلم. مسار الدعم: مطابقة خمس بطاقات أدوات مع خمسة أجوبة جاهزة، ثم كتابة سؤالين فقط.. مسار الموهوبين والمتقنين: استخراج استفهام بلاغي من آية أو بيت شعر يحفظه، وتحديد غرضه مع التبرير.. | أوراق العمل |
| 2 | إدارة الوقت بفاعلية | طوال الحصة | 4 مراحل موقوتة بالدقيقة مجموعها 40 دقيقة، ولكل مرحلة قرار انتقال واضح. | خطة توزيع المنهج |
| 3 | فرص متكافئة في المشاركة | ممارسة متباعدة | تحقق ثنائي يشارك فيه كل طالب، والأسئلة موجهة للجميع لا للمتطوعين وحدهم. | سجل المتابعة |
| 4 | التوافق مع خطة توزيع المنهج | سجل تطلبه | شاهد خارج زمن الدرس: موضع الدرس في خطة توزيع المنهج المعتمدة؛ ويؤكد السيناريو اتصاله بما قبله وما بعده: يفتتح بمتطلبه السابق في خطة التوزيع: «ضع علامة الترقيم المناسبة في آخر الجملة: أين وضعت كتابك». ويختم بالتمهيد لما يليه: أسلوب النداء وأدواته. | خطة توزيع المنهج |
| 5 | استراتيجيات متسقة مع نواتج التعلم | استرجاع نشط | كل مرحلة تخدم الهدف: «أن يستخدم الطالب أداة الاستفهام المناسبة للمعلومة المطلوبة، ويميز الاستفهام الحقيقي من الاستفهام الذي يخرج إلى غرض بلاغ…». | الاختبارات |
| 6 | تنويع الاستراتيجيات ومراعاة الفروق | كشف الفجوات | ثلاثة مسارات للهدف نفسه أثناء الممارسة: دعم، وأساسي، وتحدٍّ. | أوراق العمل |
| 7 | دمج التعلم الصفي والإلكتروني | كشف الفجوات | يعرض المعلم نص المقابلة على الشاشة، ويلوّن الطلاب أدوات الاستفهام فيه بالسبورة التفاعلية، ثم يستبدلون بأسئلة «هل» أسئلة تأتي بمعلومة. وبعد الحصة: تدريب إلكتروني لاختيار الأداة المناسبة لعشرة أجوبة، ونسخة من بطاقة الخروج لمن غاب. | — |
| 8 | تطبيقات عملية مرتبطة بالحياة | استرجاع نشط | في المقابلات والاتصالات اليومية يوفر السؤال الدقيق الوقت؛ فالسؤال بـ«متى» يأتيك بالموعد مباشرة، والسؤال بـ«هل» يحتاج أسئلة أخرى. | — |
| 9 | القراءة والكتابة والمهارات العددية | كشف الفجوات | قراءة نموذج لغوي ثم إنتاج مكتوب قصير. | أوراق العمل تصحيح الكتب |
الإدارة العامة للتعليم بمنطقة مكة المكرمة
مكتب التعليم بشمال جدة
متوسطة النموذج (مدرسة افتراضية)
ملحق: ورقة أدلة الزائر — تابع
| # | المؤشر | المرحلة | ما ستراه | السجل الشاهد |
|---|---|---|---|---|
| 10 | مهارات التفكير الناقد والإبداعي | تحقق وخروج | سؤال تفكير عليا: «ما الفرق في المعنى بين «هل قرأت الكتاب؟» و«أيَّ كتاب قرأت؟»؟» | — |
| 11 | التواصل الفعال والاحترام المتبادل | ممارسة متباعدة | حوار ثنائي بقاعدة: استمع لزميلك كاملًا، ثم أضف أو صحّح باحترام. | — |
| 12 | البحث والتقنية الرقمية | تحقق وخروج | مهمة بحث رقمية تُعلن في الإغلاق بمعيار المصدر الموثوق (جهة رسمية أو تعليمية معروفة، معلومة تُطابق في مصدرين، يُكتب اسم المصدر مع الإجابة): ابحث في موقع صحيفة سعودية موثوقة عن مقابلة مع شخصية رياضية أو علمية، واستخرج منها ثلاثة أسئلة بأدوات مختلفة مع اسم المصدر. | ملف الإنجاز |
| 13 | أساليب تحفيز تعزز الدافعية | استرجاع نشط | افتتاحية: مذيع المدرسة — «ماذا يغير المذيع في أسئلته ليعرف متى تدرب البطل، وكيف، وكم ساعة؟» | — |
| 14 | مشاركة فاعلة واستمتاع بالتعلم | كشف الفجوات | 100% من زمن الحصة يقوده الطلاب (40 دقيقة من 40). | ملف الإنجاز |
| 15 | تقويم متنوع: تشخيصي وتكويني وختامي | استرجاع نشط | تشخيصي (د 0) · تكويني (د 9، 29، 32) · ختامي (د 37) | سجل المتابعة الاختبارات |
| 16 | تقويم يحقق التمايز | تحقق وخروج | فرز بطاقات الخروج إلى: أتقن، قريب، يحتاج دعمًا — ولكل فئة قرار للحصة التالية. | سجل المتابعة تصحيح الكتب الاختبارات ملف الإنجاز |
| 17 | تغذية راجعة تركز على التحسين | تحقق وخروج | لكل خطأ متوقع حركة تصحيحية جاهزة، مثل: اكتب على السبورة: كم كتابًا قرأت؟ كم يومًا بقي؟ واسأل: ما الحركة المشتركة في الكلمة بعد «كم»؟ | سجل المتابعة تصحيح الكتب |
سجلات يُطلب الاطلاع عليها شاهدًا: سجل المتابعة، ملف الإنجاز، أوراق العمل، الاختبارات، خطة توزيع المنهج، تصحيح الكتب — وتفصيل ما فيها من هذه الحصة في القائمة التالية.
الإدارة العامة للتعليم بمنطقة مكة المكرمة
مكتب التعليم بشمال جدة
متوسطة النموذج (مدرسة افتراضية)
قائمة اطلاع الزائر — السجلات الشاهدة
| السجل | متى | ما ستجده فيه من هذه الحصة | المؤشرات | اطّلعتُ |
|---|---|---|---|---|
| خطة توزيع المنهج | قبل الحصة | يطابق موقع الدرس في خطة التوزيع مع تاريخ الزيارة، وصلته بما قبله وما بعده. • موقع الدرس في خطة التوزيع المعتمدة: الأسبوع ____ · الوحدة ____ · الحصة ____. • يبني على متطلب سابق تشخّصه الحصة في أولها: «ضع علامة الترقيم المناسبة في آخر الجملة: أين وضعت كتابك». | 4، 2 | ☐ |
| أوراق العمل | أثناء الحصة | أوراق عمل الطلاب المصححة من هذه الحصة بمساراتها الثلاثة. • ورقة «ورقة نشاط: أسلوب الاستفهام»: 5 مهام متدرجة من التطبيق المباشر إلى الإنتاج. • تُوزَّع بالمسارات الثلاثة: الدعم يبدأ بالمهمة 1 مع التلميح، والأساسي يحل المهام بالترتيب، والمتقن ينتقل إلى المهمة 5. | 1، 6، 9 | ☐ |
| سجل المتابعة | أثناء الحصة | صفحة الصف في سجل المتابعة: تصنيف الطلاب من بطاقة الخروج، والإجراء لكل فئة. • تشخيص البداية: يُعلَّم من لم يُجب عن المتطلب السابق ليُتابَع أولًا. • نقطة التحقق: تُدوَّن نسبة من رفع البديل الصحيح «أ» والقرار الذي اتُّخذ. | 15، 16، 17، 3 | ☐ |
| تصحيح الكتب | بعد الحصة | ثلاثة كتب من فئات مختلفة: علامات التصحيح وتعليقات تقود إلى التحسين. • واجب الكتاب متمايز بحسب فرز بطاقة الخروج، فلكل فئة تدريبها. • رموز التصحيح الموحّدة: ✓ صحيح · ○ راجع هذه الخطوة · ★ حل متميز، ومعها تعليق مكتوب يوجّه إلى التصحيح. | 17، 16، 9 | ☐ |
| الاختبارات | بعد الحصة | الاختبار القصير وتحليل نتائجه وصلته بهدف الدرس. • 4 أسئلة من هذه الحصة تدخل بنك الاختبار القصير بمفاتيحها: سؤال التحقق، وأسئلة الخروج، وسؤال تفكير. • ومعها سؤال تقويمي مركّب لقياس الفهم المركّب. | 15، 16، 5 | ☐ |
| ملف الإنجاز | بعد الحصة | ملف الإنجاز: شواهد التنفيذ والتأمل ونماذج أعمال الطلاب. • ملف هذه الحصة النموذجية موقّعًا من الحضور، وصفحة التأمل بعد التنفيذ. • ثلاثة نماذج من عمل الطلاب (أتقن · قريب · يحتاج دعمًا) بتصحيحها وتعليقاتها. | 14، 12، 16 | ☐ |
السجلات مُعدّة من أدوات الحصة نفسها: التشخيص وبطاقة الخروج تغذي سجل المتابعة، وعيادة الأخطاء تغذي تعليقات تصحيح الكتب، وأسئلة التحقق والخروج تدخل بنك الاختبار.
الإدارة العامة للتعليم بمنطقة مكة المكرمة
مكتب التعليم بشمال جدة
متوسطة النموذج (مدرسة افتراضية)
ملاحظات الزائر العامة
| محور الملاحظة | ملاحظتك ودليلك |
|---|---|
| أبرز قوة في الحصة | |
| المعيار الأقوى ودليله | |
| استجابة طلابية لافتة | |
| ممارسة تستحق النقل | |
| فرصة تحسين قابلة للقياس | |
| إجراء المتابعة وتاريخه |
دوّن شاهدًا محددًا أو اقتباسًا قصيرًا، ثم حوّل الملاحظة إلى خطوة متابعة واحدة.